Section A课堂实录及点评

课例教学设计 Unit7 Topic2

名称

I’m not sure whether I can cook it well Section A 基本信息

执教者

李 兵

课时

第一课时

所属教材目录

仁爱版八年级英语下册第七单元第二话题

本课为仁爱英语八年级下册Unit 7 Topic 2 Section A。课本围绕学做饭菜这一话题，学习如何表达做饭顺序，如何向他人寻求和提供帮助，如何做饭和副词的用法。本课虽新单词较多，教材分析

但所谈论的内容贴近学生生活实际，容易操练练习，

易于引导学生对话练习，同时在交流做饭过程中，能促进生生之间和师生之间的的情感交流，促进友谊和形成良好的文化品格。

学生对于做饭的过程都较为熟悉，但是真正会做饭的学生很少，如何将对做饭的步骤进行描述和再用副词的添加使整个做饭过程完美，以及在引课中如何激发学生的发散性思维，形成整个学情分析

以“cooking”为主题的本课零碎知识点聚合成一个思维导图，最后达成学生知识建构力的培养和文化品格的塑造，这是需要教师引导和关注的。

1.知识与技能

能听说读写能听说读单词：cut, oil, add, cooker, pork, ham, noodle, bowl, pan, ingredient, fry, pot, onion, quick ;能听懂关于做饭的交际用语；学会副词的用法。

2、过程与方法

通过师友互助课堂培养学生的预习能力和归纳能力，提高自主教学目标

和互助学习能力。

3、情感态度与价值观

鼓励学生树立信心，大胆创造机会，实现“师友互助

实现共赢”。同时，引导学生关注生活，热爱生活，保持健康，树立帮助家长做家务的意识

。

会描述制作食物的过程和方法过程，会表重

点

达请求帮助和赞扬的话语。

教学重难点

拓展提高中的写作练习和对cooking的认难 点

知意义。

教学策略与设计说明

教学策略：Self-studying and Helping each other 设计说明：

1.突显课堂学生学习能力：依据我校推行的师友

“互助课堂”教学模式中学习，师友互助促进生生之间在课前、课中和课后有良好的自主和互助学习能力，预习检测达到速捷而高效，课堂中以师友的讨论结果作为本节课的知识思维建构。听说课的拓展提高练习环节中突显出分层练习，由对话提升为写作，实现师友“互助互学，实现双赢”的目标。

2.教学设计以思维导图为引导培养学生思维品质，以“五步十环节”为教学步骤，通过预习交流--预习展示--巧总善思--互助巩固--拓展提高，逐步激发学生发现性思维，提高学生辨析能力，培养学生的记忆力、评价能力和创新能力，最终提高学生综合素质。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

引课中写下教师活动

学生活动

设计意图

1.A free talk Start: 2.Watch Video and then lead to Talk “cook”

这个关键词语，要求and 师友讨论交流，Leading in

“cook”

(2 minutes)

激发他们的发then report 散性思维：关于做饭如何做准备等等，初步感

知思维导图。

师友课前3-5分钟，互助检查，师傅负责教会学友对预习的单词、短语、自己找到的新句1.

Let Ss talk about ingredients 一、预习交流 (师友互说

师傅补充）

(3-5minutes)

Preview 型练习朗读和探讨。

达到的they know. talk 2.Try reading the new words in Section A. pairs, in 预期结果是：让学友在家预习所达到的百分“Shifu”

率经过互助探helps讨能再提高5%-10%，而师傅“friend” 通过讲解，自身亦会提高。在学生讨论期间，教师巡视检查学生的预习情况，针对师友互助情况个别指导。

二、互助展SHow1: Speak out the names of Preview show pairs, in 教师运用图片展示、猜谜游示（学友为ingredients( PPT)(学友先读，师傅主

师傅帮补充) 助 ）

戏、抢答竞赛等多种形式检查师友单词预习Show2：Remember the new words of “Shifu”

的情况，即时评

clothes .(师友同记，实现共赢) helps 价师友表现；期间教师纠正读Show3：Have a compotition ( 师“friend 友听写 互助巩固) (3-5 minutes)

音等等细节问题，师友的搭配互助学习，小组之间的竞争意识增强，从而达到学生记忆的高效

lead Ss to draw a map of ：

①“Before cooking---ingredient. 老师做巧妙引②Choosing---what kind of food, 三、善思巧总

(师友讨论

建构思维导图)

③While cooking ---helping/ praising, ④Deep meaning---cooking is fun….”

(3-5minutes)

四、互助巩固（回归课

导，而学生联系Steps---how to cook , talk pairs, and in 预习内容思考回答

，激发学生的发散思维then 的活跃性和想象力，教师又把speak out 本节课的精讲their ideas 之处展现在黑板上，形成本节课的思维导图。

练习1：

Listen to 1a and complete table. Talk pairs. in 再次培养师友互助学习的习惯养成，同时本

本

巩固练习）

练习2：Read 1a aloud and act out.Then Try to recite the dialogue. Help each other, 节课主要内容的思维导图完善，再次加深学生的记忆印象。练习3：Question / Key points and then 最后“

home ”PK 练习4：Practice how to cook noodles. 练习5：Listen to the passage about junk food (13-16 minutes) Four free choice : 五：拓展提高 (师友先讨论 师友独写

后师傅帮助)

2.”junk food” and “home cooking”

speak out cookingtheir answers “junk food”的听力,为最后的拓展提高埋下伏笔。

针对学生差1.“how to cook” Talk in pairs. Help each other, and then 异，分层写作任务，达成每个学生的成就感，从而提高学习积极性，同时拔高练习培养师傅的思维和创新

能力。

Make a dialog or

Write a write Finally short composition . (6-8minutes) Moral education : (2-3minutes)

have a show

课堂小结

Cooking is fun.

It is a good way to show our love to parents.

It is a kind of creation.(创造）

learn some knowledge about health.

Cooking makes us more confident to live

(学生各抒己见对“cook”的立场和观点，最后形成共同认同感：关注生活，热爱生活，保持健康，树立帮助家长做家务的意识。从而培养学生积极向上的文化品格) 。

1. Write a composition “cook”。根据课堂内容，分三段进行写作练习。

2.Finish Section A in your workbook. 3.Preview Section B

布置作业

板书设计

Unit7 Topic2 Section A

ingredient

how kinds

教学设计流程图

英语“互助课堂”对话课“五步十环节”教学模式设计

授课流程：

预习交流

—

预习展示—

善思巧总—

互助提高—

拓展提高

预习交流：1.师友根据任务互助交流检查预习情况，师傅负责帮助。

2.教师巡视，重点检查师友互助情况。

预习展示：1.师友同测，针对教师出示任务检测预习效果。

2.教师认真聆听，纠错读音等细节问题。

善思巧总：1.师友讨论，根据预习展示内容，初步形成本节课学习重点的思维导图。

2.教师指引，逐步完善本节课知识点学习的思维导图。

互助提高：1.回归课本，师友互助练习听说读写能力。

2.教师助演，播放任务，兼职个别纠错，完善思维导图。

拓展提高：1.师友先独自完成，后互查，互纠，互讲。

2.教师巡视，强调共性问题。情感渗透，布置作业。

本节课以学校推行的“互助课堂”下的“五步十环”教学模式设计的教学过程。整体上说，以思维导图形成整个的课堂活动，基本实现了教学目标，部分教学环节的教学效果超出了预期想象，创新之处：1.激发学生发散性思维，快速形成思维导图知识建构；能以学生为中心，以竞争和互助为活动依托，充分调动学生师友互助互学的动力，激发学生的学习动机和积极性，培养了自主学习、合作学习的能力。真正实现师友“互助互学，实现双赢”。2.听说课不仅锻炼学生语言表达能力，还要学会举一反三，激发学生的思维创新能力，以对话编新对话，以主题词变写作练习，形成学生自己的文化立场和认同感等文化品格的塑造等教学反思

等，从而真正提高学生的综合素质。3.在设计质疑点时.有两种设想：有同学能找出并提问；如果没有人发言，老师则会说“你们没有问题，我有问题，需要大家帮忙”，这样这个环节就会展现。

课堂中的随机灵活度要把控好。

本节课设计的教学内容的拓展性较多，在最后的拓展练习环节，同学们写作小练习，设计是写完之后，师友互读，然后选择同学朗读。但是因为本节课内容过多，前面学习单词时间有点长，故而写作练习未达到课前设计所思。在今后的教学中，我将尽力优化教学设计，更好地培养学生语言的理解表达能力和发散、推断、识别等思维能力以及创新能力，从而真正提高他们的综合素

质。