第二节　细菌教案及板书设计

初中生物细菌教学设计

名 称

执教者

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第二节 细 菌

邹银

八下

第五单元

第四章

第二节

课时

1课时

《细菌》是人教版八年级上册第五单元第四章第二节的内容。教材通过对细菌的发现过程，阐明了科学发展与技术进步密切相关这一观点。教材首先通过列文虎克和巴斯德带领学生教材分析

慢慢揭开细菌的“面纱”，进而介绍了细菌的形态和结构，其中通过“观察与思考”让学生在充分认识了植物细胞和动物细胞的结构基础上，通过对比学习，使学生对细菌有一个辩证的认识，再推测细菌的营养方式，锻炼学生搜集信息，整合分析的能力。

认识了细菌和真菌的分布之后，就细菌和真菌再分别单独具体地学习，符合学生的认知学情分析

发展规律。由于细菌微小，无法用肉眼观察，所以学生对细菌只有一个感性的认识。将抽象的知识具体化是帮助学生了解细菌的关键之处。

知识与能力目标

过程与方法目标

教学目标

1、描述出细菌的形态结构特点。

2、知道细菌的营养方式、生殖方式。

1、提高学生应用所学的知识解释生活中实际问题的能力。

2、进一步培养学生的观察、分析、归纳、推理等思维能力。

1、通过了解细菌的发现史和巴斯德实验，认同科学发展与技术进步情感态度与价值观密切相关。

目标

2、通过对细菌生殖的学习，认同饭前便后洗手的必要性，保持个人卫生和环境卫生。

重点

教学重难点

难点

推测细菌的营养方式。

细菌的形态和结构特点。

教学策略对列文虎克发现细菌及巴斯德证实了细菌的由来，采用课件（视频）的形式进行展示。与

设计说对细菌的形态和结构的学习，采用课件展示图片和动手制作以及动手完成，再配以解说，

以明

培养学生动手能力、观察分析能力、总结归纳的能力。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

激发学生兴趣，进入本节课第一大问题学习。

导入

我们了解到细菌的分布是很广泛的，我们的手上有大量的细菌存在，用洗手的互动活动引入课题。那细菌最初是怎样被发现的呢？

学生参与

1、浏览细菌发现的过程：

使学生初17世纪后叶，荷兰人列文虎克利用自制放大200步了解细菌的 提问：通过以上探究

一：了解细—300倍的显微镜，观察了一位从未刷过牙的老发现，让学生认两个故事，你对科学发菌的发现过程。

人的牙垢，“它们像蛇一样用优美的弯曲姿势运动”，同科学的发展

现有什么新的认识？

这就是人类第一次观察到细菌时发出的感叹 !当与科学技术的时人们认为细菌是自然发生的。

进步是密切相

2、巴斯德实验

关的，从而培养 视频演示整个实验过程，证明细菌不是自学生热爱科学、然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的。

关心科学的态巴斯德还发现了乳酸菌、酵母菌，以及提出了保度。

存啤酒和牛奶的巴氏消毒法，

我们现在喝的酸奶就是用巴氏消毒法制作的。另外他还提出了防止手术感染的方法，由于巴斯德在微生物学领域做出的杰出贡献，后人把他称为“微生物学之父”。

总结：通过细菌的发现史，让我们了解了显微镜的出现加快了人类对微观世界的认识的过程，进而认识技术对科学发展的推动作用，通过巴斯德的研究过程，认识到科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上。

1、细菌的大小

细菌个体十分微小。大约10亿粒细菌才只有一颗小米粒那么大。只有用电镜或高倍显微镜才能观察到细菌的形态。

2、细菌的形态

课件展示细菌形态图片，使学生对细菌的形态有个理性的认识，这些细菌虽然很小，但有些细菌相互连接成团或长链，但每个细菌也是独立生活的，每一个细菌就是一个独立的生命体，是一个细胞构成的，所以它们都是单细胞生物。

师生共同总结细菌的特征：

个体十分微小，是单细胞生物，

形态呈杆状、螺旋状、球状。

通过形象过渡：虽然细菌形态不同，但它们的基本结构是观察图片，根据形的比喻和图片，相同的。

态分类。

使学生对抽象3、细菌的结构

思考通过动手制的、微观的知识动手制作细菌的平面结构模型，观察总结细作、观察可以得出哪些有个较直观的菌的结构。

结论？

探究二

认识。培养学生教师提示：

1、

细菌的大小怎么细菌的形态和结动手、观察、分提示1：细菌内只有DNA集中区域，无成形的细样？

构

析归纳的能力。

胞核

2、

细菌的形态？

强化图文提示2：不是所有细菌都有荚膜和鞭毛，荚膜是细学生通过观察

分析的能力，培胞壁外增厚部分，主要起保护作用，而鞭毛能摆总结细菌的结构。

养学生比较、归动，是菌体上细长并呈波状弯曲的丝状物，是细学生比较动、植物纳和逻辑推理菌的运动器官。

细胞核细菌细胞结构能力。

4、合作探究展示动物、植物细胞的结构。

上的异同点。

比较动、植物细胞和细菌细胞结构上的异同点，生填表后师归纳：

相同点：都有细胞膜、细胞质

不同点：植物和细菌都有细胞壁，动物没有；动、植物都有细胞核，细菌没有成形的细胞核，只有DNA集中的区域，植物有叶绿体而动物和细菌没有叶绿体。

5、细菌的营养方式。

合作探究资料提示

植物细胞有叶绿体，能进行光合作用，自己能制造有机物，营养方式为自养，而细菌没有叶绿体，不能进行光合作用，靠现成的有机物生活，所以细菌的营养方式：异养

学生思考得出结过渡：细菌如果找到了适宜的生活环境后，就要开始生长繁殖，那细菌是怎样繁殖的呢？我们来讨论细菌为什么分布广泛？了解细菌的生殖。

师总：细菌是靠分裂繁殖产生后代的，所以繁殖速度很快。当然了，这些情况必须是在环境适宜探究三：细菌的的情况下才会出现，所以我们不能给他们提供生生殖（以讨论的存的条件。但是不是只要遇到不适合的生存环境形式进行）

细菌就会死呢？当细菌面临不利于它生长的环境

时，它们又会怎么样呢？细菌的休眠体—芽孢

假设你手上有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？这对你搞好个人卫生有什么启示？

论：

1、细菌的个体十分微小；2、靠分裂进行生利用所学殖；3、有些细菌在生长发育后期个体缩小，知识解决日常细胞壁增厚，形成芽孢生活中的问题，的特性，使它们几乎无以培养学生思处不在，所以细菌的分维能力和解决问题的能力。使布非常广泛。

学生形成良好

总结得出：

细菌的生殖方式为分的卫生习惯的裂生殖，就是一个分裂意义。

成两个。

学生计算后回答：100×28=25600 课堂小结：

1、本节课你学到了什么？

2、通过对本节课的学习，你受到那些启示？

3、细菌的那些特点和它们的分布广泛有关？

积极参与归纳、总结。并将所学知识运学生思考并回答

用于实际，回答问题，巩固本节课所学知识。

板书设计

一、

细菌的发现

荷兰人—

列文虎克

—

显微镜

法国人—

巴斯德

—

微生物学之父

二、

细菌的形态结构

1、形态：球状 杆状 螺旋状

2、结构 3、基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质

、无成形细胞核有DNA集中区域

4、特殊结构：荚膜（保护）、 鞭毛（运动）

5、营养方式：异养

三、细菌的生殖 方式：分裂生殖

教学预期

本节课主要目的是让学生在原有获得感性认识的基础上，进一步上升为理性认识，真正掌握知识，及能够灵活运用知识。设计动手制作细菌结构平面模型，合作探究，结合多媒体课件，学生的主体性得到充分体现，学以致用是学习的目的，把知识的学习贯穿于对生活现象的剖析中，可以有效地避免知识和生活的脱节，也有利于降低学习难度和激发学生的学习热情。