数数教学内容

万以内数的认识——数数(一)

教材分析:本课通过呈现三峡大坝的数据,让学生感受到100以内的数不能满足实际生活的需要,从而体会认识万以内数的必要性,激发学习的需要。教学目标:1、通过生活调查,体验数学与生活的密切联系。

2 、通过数一数、拨一拨等操作活动,认识“千”“万”等计数单位。

感受计数单位的意义。

3、理解掌握相邻两个计数单位之间的十进制关系以及计数单位与数位之间的对应关系。

重难点:认识“千”“万”等计数单位,理解掌握相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备:课件、计数器、小棒

教学过程:1、出示主题图,让学生观察,提问:你了解到了哪些数学信息?学生观察汇报。引导:这些数都比100大,在生活中,你还见过其他比100大的数吗?学生举例,揭示课题。(通过观察交流,感受数学与生活的密切联系)

2、质疑:你都知道100以内数的哪些知识?教师和学生一起回忆一起学过的一个一个的数到十,又从一十一十数到一百。边回忆边用小棒摆一摆,得出计数单位“十”“百”。(操作回忆,激活经验为后面的迁移学习做好铺垫)

3、引导:既然我们可以一个一个地数到一十,又可以一十一十地数到一百,是不是也可以一百一百地数呢?课件出示100个方格木块图,提问学生是多少个方格木块,怎样快速地数出来。然后教师出示方格木块图让学生试着一百一百地数到900个时,教师提问,再数100个是多少个呢?引出“千”这个计数单位,教学千位。师板书:10个一百是一千,让学生读一读。师生一起利用计数器一百一百地数数,当数到10个100时,提问学生该怎么办,让学生思考并请学生说一说,教师归纳,在计数器的千位上拨一粒珠子,表示十个一百,又表示一个千,并得出在千位上拨一颗珠子更方便。课件出示线段图,师生一起在出示的线段图上一百一百地数数,边数边演示。(通过动手操作,并利用计数器来数数等活动,有效地帮助学生认识新的计数单位“千”)

4、用同样的方法教学得出计数单位“万”,板书:10个一千是一万,让学生读一读。(学生有了前面探究“千”的经验基础,本环节探究“万”,教师适当放手,让学生通过自己动手操作、合作交流来解决问题,培养学生主动建构数学知识的数学素养)

5、引导:刚才我们一起探究出了两个新的计数单位,千和万。在数数的过程中,我们用到了哪些数数的方法呢?你能用这些数数的方法一边拨计数器一边从1个一数到一个万吗?让学生先独立数一数,然后教师在出示方格木块,让学生根据方格木块的数量一边在计数器上拨珠,一边数一数。

6、出示数量为一万的方格木块图,让学生在图中找一找整百数和整千数的方格木块。

7、小结:到今天为止,我们一共学习了哪些计数单位?他们之间是什么

关系?归纳:一、十、百、千、万都是计数单位,相邻两个计数单位之间的进率是十。

(利用计数器数,对照方格木块图在计数器上边拨边数以及在方格木块图上照整百数、整千数的木块,这些活动的开展,有效地帮助学生梳理关于计数单位的认识,理清计数单位之间的关系以及数位之间的对应关系)

8 、完成教材课堂活动1、2、3题。第1题让学生独立完成后请学生说一说是怎么数出来的;第2题先让学生思考怎么画才能表示出一万、一千、一百,再动手画。展示学生作业后强调,万位上的数是几就表示几万,千位上的数是几就表示几千……第3题让学生独立思考完成后,请学生交流汇报,教师借助教具假钱演示讲解让学生明白,10个十是一百,100个一也是一百,10个一百是一千,而100个十也是一千,让学生体会计数单位的含义在实际生活中的应用。

9、课堂小结:通过今天这堂课,你有哪些收获?让学生谈谈收获和体会。