14 我要的是葫芦课时教学实录｜教案在线预览

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《我要的是葫芦》教学设计执教:张丹教学目标:1、能有感情地朗读课文,体会表达相同意思的两个句子的不同语气。2、从有感情的朗读中,感悟课文内容。3、懂得事物之间都是有联系的道理。教学重点:有感情的朗读课文,感悟课文内容。难点:懂得事物之间都是有联系的道理。教法:引导法、示范法学法:朗读法、合作探究法、

资料类型：教学教案文档

所属课文：14 我要的是葫芦

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2018-05-01 14:22:00

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学校：勉县老道寺镇中心小学

14 我要的是葫芦课时教学实录

未知

2018-05-01 14:22:00

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关键词：14 我要的是葫芦课时教学实录

正文

《我要的是葫芦》教学设计

执教:张丹

教学目标:

1、能有感情地朗读课文,体会表达相同意思的两个句子的不同语气。

2、从有感情的朗读中,感悟课文内容。

3、懂得事物之间都是有联系的道理。

教学重点:

有感情的朗读课文,感悟课文内容。

难点:

懂得事物之间都是有联系的道理。

教法:

引导法、示范法

学法:

朗读法、合作探究法、表演法

教学准备:

课件、图片、头饰

教学过程:

一、激情导入,揭示课题。

1、教师出示实物——葫芦激趣:让学生认一认,这是什么?葫芦有什么用途?可以作中药,做菜,做工艺品。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的故事《我要的是葫芦》。教师板书课题,请同学们一起书空课题。

3、读课题,点明:“我”要的是葫芦,不是其他的。

二、检查生字。

1、师:首先,我要检查一下同学们对字词的掌握情况。出示PPT。

2、认读词语。

三、情感朗读,感悟体会故事内容。

(一)研读一、四自然段。

1、师:大家的字词掌握的很好,接下来让我们一起走进课文。

2、师:现在老师要考考大家,白板上的两幅图有什么不同?

3、白板出示第一自然段,请学生读。

(1)究竟发生了什么事,让第一幅图变成了第二幅图。我们一去课文中找找答案。

(2)齐读第一自然段。

(3)词语搭配。

(4)问:你从那句话读出了小葫芦的可爱?再读读这句话。谁试试?这句话后面是什么标点?去掉?

(5)那句话看出喜爱?读一读。

4、第四自然段。

(1)、齐读

(2)、结果怎样?真让人()

(二)研读二、三自然段。

1、读第二自然段。

(1)那个人那么喜爱小葫芦,有一天他又去看他的小葫芦了,他看到了什么?怎么想的?读前半段。

(2)理解“有几个虫子怕什么”的意思。观察末尾的标点。

(3)读的轻,思考:为什么要读得轻?(心里想的)

(4)自读其他感叹号的句子。

(5)从!看出这个人对葫芦的美好愿望,他希望小葫芦?还从那个词能看出来?如果换成看着,瞅着,望着感情还有这么强烈吗?

(6)体会“自言自语”,生再次读。

2、读第三自然段。

(1)请同学读。(“吧!”读出了强烈的语气)问:你为什么读的这么急呢?

(2)那个人怎么说的?读读。

(3)理解“叶子上虫还用治?”什么意思?

(4)小结:叶子上的虫不用治,他要的是葫芦,不管叶子。齐读这一自然段。

3、齐读全文。

四、体会道理。

1、问:种葫芦的人想要葫芦,结果的道理吗?为什么他一个葫芦也没得到?

2、活动:劝一劝

他做的不对,我们来劝劝他吧。(表演)。

五、拓展:

第二年,种葫芦的人会怎么做呢?

六、结束语

同学们,做什么事都要注意事物之间的联系,这样才能把事情做的更好。让我们一起记住这个道理。

板书:

14、我要的是葫芦

可爱

蚜虫(不治)

只要葫芦,不管叶子小葫芦

联系掉了小葫芦

关于本教案的常见问题

Q：14 我要的是葫芦课时教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《14 我要的是葫芦》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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