2 地球名师教学设计

《地球》说课稿

张塝镇中心小学陈天美

尊敬的各位评委,各位老师:

上午好,今天我要说课的课题是《地球》。

一、教材分析

本课是小学科学六年级上册第一单元我们居住的星球第2课的内容。本单元是学生认识地球、建立科学的地球概念的重要单元,不仅要让学生知道地球的大小、形状。地球是由大部分的海洋和小部分的陆地构成的,还要了解人类认识地球的历程。知道常见的地球仪、地图与地球之间的关系,能有意识的积累所学的科学知识,建立“地球档案”。上好本课有利于激发学生研究地球、星空奥秘的热情和兴趣。因此,本课在本册的学习中占有重要地位,也为后面的学习奠定了基础。

二、说教学目标

根据新课程标准要求,我制定了如下的教学目标:

知识目标:让学生知道地球的形状、大小,知道地球是由大部分的海洋和小部分的陆地构成的,知道地球水资源的分布情况。

重点了解人类对地球形状认识的过程。

能力目标:经历查找、收集、分析整理地球的资料信息,体会到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立和理解的重要性。情感目标:通过亲历探究学习的过程,认识到科学是不断发展的,培养学生在科学研究中要尊重证据、不迷信权威、勇于探索

的精神。

三、教学重难点

让学生了解人类对地球形状认识的过程。

四、教学准备

收集地球相关图片、资料信息、三夹板、船模型、多媒体课件五、说教法、学法

小学生对地球、月亮、星空等有关宇宙的问题、都患有天生的好奇心和无限的遐想,地球、星空等概念,现在的六年级学生并不陌生,但学生的了解可能是局部而非整体、零乱而非系统的。在探究学习中要充分体现学生是学习的主体,教师是科学活动的组织者、引导者和亲密的伙伴,教师要在学生的科学探究中给与学生充沛的尊重和理解,努力培养学生的科学素养以及勇于探索的精神。

根据教学目标,结合学生的实际情况及现有的材料,我主要采取了以下的教学方法:

课件展示法:充分的利用课件图片展示人类对地球形状的认识历程。

实验探究法:引导学生做“进港帆船”的对比模拟实验,模拟古希腊人看到的情形,由弧形想到球体,从而联想地球是一个球形。

课堂教学中要引导学生自主的进行探究学习,将教法融于学法中,在学法中体现教法。我主要采用集体讨论法、小组合作法加强学生的之间的交流合作、培养学生的团队协作精神。并通过学生实验探究法来大胆猜想验证古希腊人提出的“地球说”。

六、教学过程

(一)揭示课题,提出问题。

首先让学生朗读单元课题,并向学生提出问题:我们居住的星球叫什么?你知道人类认识地球的历程吗?你知道我们常见的地球仪、地图与地球之间的关系吗?通过与学生的谈话,让学生知道地球是我们居住的唯一星球,是我们人类美丽的家园。关于地球,你想知道哪些问题呢?并让学生提出想知道的问题。

然后通过谈话过渡,同学们提出了很多关于地球的问题,这些问题都值得我们去研究。从这节课开始,老师将和同学们一起去共同探索关于地球的奥秘。

(二)了解人类认识地球的历史

了解人类认识地球的历史,我采取了如下的步骤:

1、将同学们在上课之前收集的关于人类探索地球形状和大小的历史资料,分小组交流收集成果,讨论:人类特别是古代的人们,在探索地球的历程中,发生了哪些事情?有哪些主要的观点?经历了一个什么样的过程?

2、全班交流,重点放在人类对地球的认识历程上,梳理出:居住地中心说——天圆地方说——地球说。

3、提出问题:古人对地球形状的认识,哪种观点最接近现在的情况?

古希腊人是通过什么现象提出这种观点的呢?

4、演示模拟实验,师生讨论。

用一张大一点的三夹板模拟海平面,一个带桅杆的船的模型,

模拟船在海上的航行,再现古希腊人看到的情形。

5、这个现象激起了科学家的好奇,他们从这种反常的现象中大胆地提出了海平面不是平的,而是弧形的观点。古希腊人由海平面是弧形的联想到整个地球是球形的,他们伟大的哲学家亚里士多德先生,首先提出地球是球形的观点,这是人类对地球认识历史上的一次伟大的飞跃。他们提出的这个观点是振奋人心的,但没有确凿的证据来证明,因此,在当时还只是一个猜想。他们是怎样寻找证据的呢?

6、引导学生阅读小资料,讲故事,谈感想。感知人类寻找证据,对地球形状进行的艰险的探索活动。

(三)构建对地球大小、形状的认识

构建对地球大小、形状的认识,具体方法如下:

1、观察图片,学生能够计算地球上陆地和海洋的面积以及它们占地球表面积的比例,感知陆地和海洋、地球水资源的分布状况,得出结论。

2、观看关于地球的图片,包括从太空、月球上看地球的照片,地球上一些美丽景色的照片,感知地球的形状和地球美丽的景象。让学生建立和抒发对地球的美丽情感。

3、画“太空中的地球”图,写关于地球的解说词。

(四)课堂小结:

让学生谈一谈在这节课中学习的收获。

七:板书设计

我的板书设计全面简明地将授课内容传递给学生,结构清晰,直观,

便于学生理解和记忆!

八、教学反思

小学生的好奇心和求知欲是与生俱来的,并伴随着他们的成长而不断地增加理性的成分。通过本课的学习,使学生了解到科学的认识由假设开始的,人的认识水平是可以不断地提高,大都经历了收集现象—引发猜想—寻找证据的过程。所以在今后的教学过程中要鼓励学生大胆的猜想,引导学生在探究中自主学习、在学习中感知学习知识的快乐。