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加减法的关系优质课教案｜教案在线预览

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关键词：加减法的关系优质课教案

正文

加减法的关系

教学内容

西师版教材四年级第七册第二单元加减法的关系第1课时。

教学目标

1.通过编写加、减法应用题及加法的算理分析,理解加、减的意义,能口述意义。

2.通过观察比较,知道减法是加法的逆运算。会把加法算式改写成减法算式,会把减法算式改写成两道加法和一道减法算式。

3.会填加、减法算式中的未知数。

教学准备

课件。

教学过程

(一)准备练习、感知关系

1、操作感知:

(1)成年大熊猫有17只,大熊猫宝宝有18只,合起来一共有多少只?列式: 17+18=35(只)

(2)成年大熊猫有17只,一共有大熊猫35只,大熊猫宝宝有多少只?列式: 35-17=18(只)

(3)一共有大熊猫35只,大熊猫宝宝有18只,其余都是成年大熊猫,成年大熊猫有多少只?列式:35-18=17(只)

a、比较三式异同发现:三个算式反映5、8、13 数之间的关系。

b.说说加、减法中各部分的名称。

c、说说各部分之间的关系。(如以加法为基础,以减法为基础)

d,揭题:加减法的关系。

(二)学习新知,理解关系

1.从具体“问题”中进一步感知联系。

(1)按给出条件编题。

按“崇龛小学四年级一班共有学生44人”“男生25人”“女生19人”三个已知条件,利用其中两个编加、减法应用题。

①崇龛小学四年级一班有男生25人,女生19人,一共有多少人?

②崇龛小学四年级一班一共有学生44人,其中男生25人,女生有几人?

③崇龛小学四年级一班一共有学生44人,其中女生19人,男生有几人?

(2)找出三题应用题已知条件和问题的联系。

(3)列式解答。

(让学生从具体的现实生活的“问题”中,感知到加、减法已知条件和问题之间是有一定联系的,为学生理解概括什么是加法,什么是减法以及它们的关系,提供了充实的感性材料,有利于学生思维的展开。)

2.从具体“问题”中理解关系。

(1)崇龛小学四年级一班有男生25人,女生19人,一共有多少人?

25+19=44(人)

①为什么用加法进行计算?

②加法中,男、女生人数分别叫什么?

③自由讨论——什么是加法?

④教师收集意见,并与学生共同形成结论。

——把两个加数合成一个数的运算叫做加法。

(2)崇龛小学四年级一班有学生44人,其中男生25人,女生有几人?

崇龛小学四年级一班有学生44人,其中女生19人,男生有几人?

①为什么用减法算?

②“44”“25”“19”在减法中分别是什么数?

③引导讨论:既然加、减法间有这样紧密的联系,我们已对加法下了定义,可以用加法给减法下定义。

④投影出示,学生填空。

已知()与(),求()的运算,叫做减法。

⑤师生共同讨论,进一步得出——减法是加法的逆运算。

(在学生真正理解加、减法关系的基础上给出定义,有利于学生认识数学作为一个演绎系统的逻辑严密性)

(三)巩固训练,掌握关系

1、基本训练。

(1)试一试:根据487 +256=743,直接说出下面两题的得数。

743一487 743一256

学生直接说出得数,并说说是怎样想的。

2.填未知数。“练一练”。

学生填数并说说是怎样想的?

3.填表。

(四)反思回顾,形成学法

1.今天学习了什么?

2.你是怎样学会的?

3.学会之后,你认为有何用处?

资料摘要

加减法的关系优质课教案