人类基因遗传病教学目标设计

《关注人类遗传病》教学设计

江苏省宝应县安宜高级中学

225800

张文玲

13952739926

[摘要]

以学生自学、讨论和合作探究为主，教师引导、点评并总结，结合多媒体辅助教学，使学生理解人类遗传病的类型，通过话剧表演形式使学生理解遗传病的危害和预防措施，最终构建出本节内容的知识系统。

[关键词] 新课程改革 生物课堂 合作、探究 主体地位

《生物课程标准》提出把学生视为学习和发展的主体，在教学中倡导一种自主、合作、探究的学习方式，使学生发挥探究性学习的潜力，掌握探究性学习的方法，养成探究性学习的习惯，发展探究性学习的能力。作为教师，最重要的不是教给学生多少知识，而是教给学生获取知识的方法，提高他们的生物素养。在教学过程中体现"以人为本,全面发展"的教育理念,按照"感知—理解—应用"的认知学习过程,力求把"讲堂"变为"学堂",使学生在教师设计的情境中,充分发挥其主观能动性,让他们去感知、体验、思考;教师在整个教学过程中是学生学习的组织者。充分发挥课堂中学生的主体地位是新课程改革的核心，而课堂教学是向学生传授知识的主要渠道，优化课堂教学，实施课堂教学改革是提高教学质量和教学效率的有效途径。

一、【教材分析】

“关注人类遗传病”是高中生物必修2课程中《遗传与进化》模块中的一部分，本节主要包括人类基因遗传病、人类染色体遗传病、遗传病的监测和预防三部分。本节内容安排在遗传基本定律和遗传的分子基础之后，概述了人类基因遗传病、人类染色体遗传病，其实质是对可遗传变异知识的延伸，使学生了解到人类的许多疾病是受遗传物质控制的，能够在上下代之间传递，而且遗传病发病率较高，目前多数遗传病还没有有效的治疗方法，只能采取监测、预防措施，因此法律禁止近亲结婚，在婚前进行遗传咨询、产前诊断就显得尤为重要。通过本节知识的学习，指导学生科学地认识遗传病，对将来能够科学地婚育及对降低未来遗传病发病率有着积极而深远的意义。

二、【学情分析】

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高一的学生对于遗传与进化内容的学习有一定的困难。他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，所以在这之前需要启发学生先自学，再尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。

对于实践调查，学生有畏难情绪，因此教师应先加以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题；相关的资料收集看似简单，运用互联网搜索的结果易造成大量资料的积压与浪费；我们6班的学生个性鲜明，语言表达能力强，个人和集体荣誉感很强，所以通过话剧表演的方式让他们展示自我个性，可以大大激发学生的参与热情。

三、【设计理念】

“关注人类遗传病”主要介绍了人类遗传病的类型、人类遗传病的监测和预防等，虽然是新课中的复习课，但由于内容多且复杂，使学生学习会感到比较困难。所以我在课前让学生对相关主题收集资料，这样在一定程度上能拓展视野，有助于新观点的形成，论据充分有力。利用自愿报名的方式在全班发了招募广告，进行跟本节相关内容的话剧表演，从而充分展示学生的能力。教学时以新闻视频为切入点，从而导入遗传病的学习，通过小组收集资料展示、话剧表演、小组讨论、知识竞赛等形式，调动学生的积极性，从而使他们从中有所获。

四、【学习目标】

1、知识目标：

①举例说出人类遗传病的主要类型 ②遗传病对人类的危害

③人类遗传病监测和预防主要措施

2、能力目标：

①进行自主浏览网页相关资料，培养学生的自学能力、分析问题、解决问题及协作讨论的能力，养成理论联系实际的习惯

②通过PPT课件的制作培养学生的动手能力，通过话剧表演，培养学生的表达能力和表演能力。

③通过讨论题的讨论，培养学生的分析问题能力及语言组织表达能力

3、情感态度观目标：

通过了解遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育

五、【教学流程】

（一）【创设情景，导入新课】

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课前布置学生收集有关常见遗传病方面的资料，课上进行交流和讨论。

1、多媒体播放新闻视频，例举我们已经学过的遗传病。

2、引导学生深入讨论：什么是遗传病？遗传病有哪些类型？

（二）【创设问题，深入探究】

【请您欣赏】：《啊？原来是这样》话剧表演。

【课内思考】话剧中提到的21三体综合症是哪类遗传病？

学生思考回答。

【设计意图】：通过以上交流和讨论活动，使学生能了解更多有关染色体异常疾病的知识，认识到每一个人对自身社会的责任和义务；认识到无论做什么事都要凭良心。

（三）【回顾旧知识，启动知识储备库】

学生活动：复习已学知识，阅读补充材料，分析该病的病因。

第六小组学生介绍染色体异常疾病并展示相关图片。

教师活动：展示白化病图片回顾病因。提问：常染色体隐性遗传病的特征？

学生活动：第一小组学生介绍苯丙酮尿症

教师活动：

假设一：如果“西红柿女孩”的母亲能事先做“产前诊断”的话，就可以防止此类悲剧的发生。趁机介绍“产前诊断”的相关内容。

假设二：小A怀孕六个月时，去医院作产前诊断，通过基因检测发现胎儿为苯丙酮尿症患者，面对选择小Ａ非常痛苦，到底是引导流产还是生下来？你的建议是什么，请说明你的理由。

学生活动：讨论并给出相关建议并了解遗传咨询相关内容。

学生活动：第二小组展示常染色体显性疾病图片并总结特点

师生共同总结：X染色体遗传病特点及病例

（四）【归纳总结，梳理知识】多媒体展示：

【师生共同小结】：单基因遗传病常见类型及病例

学生介绍多基因遗传常见病例及特点。

【设计意图】：利用直观图像形成感性认识，培养观察、分析、自主探索的思维能力。建立遗传病与酶的合成关系，通过对比和自主探讨加深对遗传病表现出来的症状的深入理解。

筛选病例，补充材料。分组研讨，集中汇报。利用有限时间形成较完善的知识体系。

练一练: 教师活动：

呈现：我国遗传病发病情况资料；引入主题二：遗传病的监测和预防

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（五）【案例分析，形成知识】

案例分析一：科学家的悲剧，了解禁止近亲结婚的原因

案例分析二：数据展示，明白适龄生育的优势。

（六）【巩固练习，知识迁移】

各小组回顾本节知识点，派出答题选手。课堂检测以知识竞赛的形式进行，共三轮分别是判断题、选择题、连线题。课代表为主持人，每组派两名答题选手，用举牌的方式进行答题，并有专门的记录员和核算人员计算分数，课下对获胜的小组进行奖励。

【设计意图】：通过不同层次的习题练习达到以下目的：一是了解学生对知识的掌握的情况，便于进行适时提醒和强调。二是帮助学生进行记忆，加深学生对所学的知识理解。三是给学生们一个运用知识的平台，以达到学以致用效果。

六、【板书设计】

一、人类遗传病

染色体异常疾病

1、概念

单基因遗传病

2、类型

多基因遗传病

二、人类遗传病监测与预防

产前诊断

遗传咨询

禁止近亲结婚

提倡适龄婚育

常染色体隐性遗传

常染色体显性遗传

X染色体隐性遗传

X染色体显性遗传

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