人类基因遗传病优质课教案

《关注人类遗传病》教学设计

一、教学目标

【知识目标】

1.举例说出人类遗传病的主要类型。

2.概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。

3.关注人类基因组计划及其意义。

【能力目标】

1.通过对人类遗传病主要类型和各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险的学习，培养学生自学能力和归纳能力。

2.通过调查某种常见的人类遗传病，培养学生的收集信息能力、分析解决问题及协作讨论的能力，并培养接融社会的能力。

【情感态度与价值观】

1.通过有关遗传病知识的学习，对学生进行人口素质教育、优生教育，让学生自觉地宣传和贯彻我国的婚姻法和人口政策。

2.通过遗传调查活动，帮助学生养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。并使学生关注社会生活，培养学生公民意识，

3.通过关注人类基因组计划及其意义，使学生学会辩证地看待科学技术的发展，了解社会责任。

二、教学重点与难点

1.教学重点：

人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。

2.教学难点：

（1）如何开展及组织好人类遗传病的调查。

（2）人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。

三、教学方法：调查实验、发现探究、辩论活动、讨论谈话、指导读书、比较讲授等；

四、教学过程

（一）、创设情境、导入课题

PPT展示达尔文的一张照片，介绍达尔文的成就，过渡到他的生平，由于近亲结婚，所以生下的孩子夭折

或者终生不育，启发学生思考为什么？为什么近亲结婚产生后代畸形？进入课题，关注人类遗传病。

（二）、学习人类遗传病及其常见类型

教师活动(第二小节):流行感冒是不是遗传病?为什么?

教师讲述:遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病,而流行感冒是由感冒病原体流感病毒引起的传染病,两者有着根本的区别。

学生判断例题：下列属于遗传病的是（

c

）

A.孕妇缺碘，导致出生的婴儿得先天性呆小症

B.由于缺少维生素A，父亲和儿子均得了夜盲症

C.一男子40岁发现自己开始秃发，据了解他的父亲在40岁左右也开始秃发

D.一家三口，由于未注意卫生，在同一时间内均患有甲型肝炎病

学生：构建先天性疾病、家族性疾病与遗传病的韦恩图

(1)先天性疾病不一定是遗传病，如母亲妊娠前三个月内感染风疹病毒而使胎儿患先天性白内障。

(2)家族性疾病不一定是遗传病，如由于食物中缺少维生素A，家族中多个成员患夜盲症。

(3)大多数遗传病是先天性疾病，但有些遗传病可在个体生长发育到一定阶段才表现出来，因此后天性疾病不一定不是遗传病。

问:遗传病有哪些类型?学生阅读书本将下列疾病分类：

小组派代表上台展示，老师点评总结

①单基因遗传病。单基因遗传病是指受一对等位基因控制的遗传性疾病。(强调一对,而不是一个)致病基因有的位于常染色体上,有的位于常染色体下,有的致病基因是显性基因,有的致病基因是隐性基因。比如软骨发育不全是属于常染色体上的显性遗传病。

常染色体遗传病:a.显性遗传病,如并指、多指、软骨发育不全;b.隐性遗传病,如

白化病、先天性聋哑、苯丙酮

尿症。

伴性遗传病:a.X显性遗传病,如抗维生素D佝偻病;b.X隐性遗传病,如红绿色盲、血友病、进行性肌营养不良;c.Y染色体遗传病,如外耳廓多毛症。

(银幕出示各种疾病患儿图,加深印象)

总结各种遗传方式的遗传特点:表格显示。

②多基因遗传病。多基因遗传病和单基因遗传病的区别是什么?

教师讲述:多基因遗传病是由多对基因控制的人类遗传病,多基因遗传病常表现出家族聚集现象,且比较

容易受环境因素的影响。目前已发现的多基因遗传病有100多种,如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少年型糖尿病等。

出示多基因遗传病的发病率、遗传率表。多基因遗传病中,遗传因素所起作用的大小称为遗传率。一种疾病的发病率如果完全由遗传基础所决定的,其遗传率就是100%。遗传率高者可达70%~80%,这表明遗传基础在决定一个个体是否易于患病上有重要作用,环境因素作用较小,相反,遗传率低于30%~40%,这表明遗传基础在决定一个个体是否易于患病上作用较小, 环境因素对是否发病可能更重要。

请学生读表,说出:一般情况下,多基因遗传病的发病受遗传基础和环境因素的双重影响。单基因遗传病和多基因遗传病合称为基因病。思考：是否无患病基因，一定无病？

不是，如21三体综合征，依据图示讲解21三体病因及症状。这种叫染色体异常遗传病

指导学生完成P86边做边学,完成讨论题。比如先天智力障碍是由于体细胞中多了一条21号染色体引起的,(银幕出示“21三体”综合征患儿图)也叫“21三体”综合征,此患者体细胞为47条染色,核型45+XY.

问:先天智力障碍患者的症状是什么?对人类的危害是什么?目前我国是什么状况?

学生回答:患者智力低下,身体发育缓慢,外眼角

上斜,口常半张,舌常伸出口外,约50%患者先天性早夭,它是一种常见的遗传病,我国每年新出生的幼儿中有2万人患有此病,患者总数估计不少于100万人。比如染

色体结构发生异常,人的第5号染色

体部分缺失而患病,患病儿童哭声轻,音调高,很像猫叫而取名为“猫叫综合征”;又如女性中,患者缺少一条X染色体,核型44+X0,性腺发育不全综合征症。(银幕出示性腺发育不全综合征症图)还有先天性睾丸发育不全综合征,核型44+XXY,以及XYY综合征,核型44+XYY.

③染色体异常遗传病。如果人的染色体发生异常,也可引起许多遗传性疾病。

展示图片

遗传病的危害如何预防

（三）、遗传病的监测与预防

讨论:什么是健康的孩子?怎样才能做到优生?

教师讲述:优生就是让每一个家庭生育出健康的孩子。为此,就应该运用遗传学原理,改善人类遗传素质。我们在控制人口数量增长的同时,还应该进一步提高人口的质量。为了达到优生的目的措施有禁止近亲结婚,遗传咨询,婚前检查,适龄婚育,产前诊断等。首先,要禁止近亲结婚。

问:什么禁止近亲结婚?有什么危害?

科学推算，每个人都带有5－6个不同的隐性致病基因。在随机结婚的情况下，双双带有相同的致病基因的机会很少，如果近亲结婚的话，双方从同一个祖先那里得到同种致病基因的可能性大大增加。

出示人类《血亲关系表》)。学生讨论,教师归纳,最后指出禁止近亲结婚是预防遗传性疾病发生的最简单有效的方法。

问：我国婚姻法为何要规定结婚年龄？

总结：男女最适生育年龄：

女：24--29岁；男：25--35岁。

过早或过晚生育对母子的健康都不利。

还有哪些措施促进优生？

生：进行遗传咨询、适龄生育、产前诊断。

产前诊断的方式有哪些？

如羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查以及基因诊断等。

问：如何看待有关基因诊断引发的社会伦理的争议？

学生小组讨论，然后总结：理解现代科技的发展和应用具有的双重作用。

找学生思考今天上课的内容，归纳总结构建思维导图。

当堂测试。

五：板书设计：

人类遗传病

一、人类遗传病的概念及常见类型

（一）概念

（二）人类遗传病的分类

1、单基因遗传病

单基因

显性

隐性

常染色体：如软骨发育不全、多指、并指等

性染色体：抗维生素D佝偻病等

常染色体：白化病、苯丙酮尿症、先天性聋哑等

性染色体：红绿色盲、血友病等

遗传病

2、多基因遗传病：原发性高血压、冠心病、哮喘病、青少年型糖尿病等

3、染色体异常遗传病：21三体综合征

二、遗传病的监测和预防

六、教学反思

新课标理念下的教学重视把学生放在主体地位，关注每一位学生的发展。本节课对教材的分析、教学目标设定均符合新课改、新课标要求、对学习者特征分析符合学生实际情况，教学策略的选择、教学过程的设计符合课改基本要求，同时还注重用多种教学方法，让学生的每一个观点都受到尊重，每一点努力都受到赏识。课堂上的学生讨论与辩论，让师生共同获得思想的启迪、观念的碰撞，很好地认识科学技术的发展与社会伦理的双重性。在教师精心地组织下，使学生将课堂学习与课下的学习融为一体，也认识到在课堂学习与社会学习的区别，主动在生活中寻找课本知识的典型事例，并能主动探究，加以创新利用，体现学生自主学习、积极探究的新课改理念。通过本节课的教学，提高学生的分析、解决问题的能力，提高学生的学习力、思维力、探究力。不足之处是课堂上时间安排比较紧，需要教师有效控制，师生配合融洽，方能达成有效的课堂教学效果。