25 探究技能：温度的测量板书设计及设计说明

温度和温度计

教学目标：

科学概念

1．温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2．常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法

1．观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2．识读温度计(模型)刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感态度价值观

培养学生认真细致、积极思考的科学态度。

教学重点：

指导学生认识温度计的构造及原理，学会正确认读书写摄氏度。

教学难点：

学生能掌握摄氏温度计的温度认读、书写方法，特别是零下刻度的识读。

教学准备：

1．演示材料：六杯水（两杯凉水、两杯热水、两杯温水）、教学课件

2．分组实验材料：温度计（每一个组一支）

板书设计：

温度和温度计

构造：玻璃管、玻璃泡、刻度

原理：液体的热胀冷缩

读作：零摄氏度

写作：0℃

教学过程设计：

一、导入新课

1.揭示课题

今天，我们来学习温度和温度计。那，温度？什么是温度呢？

讲述：物体的冷热程度，就叫做温度。它也有单位，常用的单位有：摄氏度，用符号℃来表示。

2.感受两杯水的冷热（出示两杯冷热不同的水）

师：讲台这边有两杯水，看着有什么不同呢？

请同学上来摸一摸这两杯水，感受下它们有什么不同？

引导学生感受到两杯水冷热不同。一杯水温度高，一杯水温度低。

师：我们可以通过皮肤等触觉器官感知，来感受物体的温度，比较物体的冷热程度。

2．感受四杯水的冷热

（出示四杯水：1号杯装凉水，2号、3号杯装温水，4号杯热水）

师：现在这边桌面有四杯水，从左边到右边，序号分别是1、2、3、4。它们的温度是不一样的。可是到底哪杯水温度更高，哪杯水温度低一些呢？老师请几位同学根据课件给的方法，来将这四杯水从温度最高到最低，进行一个排序。希望同学们不要受其他同学的影响，你是怎样感觉的，就怎样排序。

活动一：引导学生先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

活动二：引导学生先分别用左手手指、右手手指同时插入2号杯和3号杯水中，比较它们的冷热，然后再分别同时插入1号杯和4号杯的水中，比较它们的冷热。

（在最左边黑板板书每位同学四杯水温度从高到低的排列顺序）

小结：这四杯水明明同样的四杯水，可是上来的同学所感受到的温度高低却是不同的，所以，我们只用触觉来感知物体的冷热程度有时是不准确、不可靠的。那么，我们有什么办法准确的知道物体的温度？

二、学习新课

1．认识温度计

师：要想准确的知道水的温度，我们要用温度计测量，这里有各种不同的温度计，我们通常使用的是摄氏温度计，当温度计上有摄氏度的符号，说明这支就是摄氏温度计。

师：每个小组面前都放了一支温度计，等一下小组合作仔细观察，看看它都由哪些部分构成的？

但是，这里有两点温馨提示，请大家要注意（齐读一遍）。

在观察过程中，可以思考以下几个问题：

（1）温度计主要有哪些组成部分？

（2）你观察的温度计是一支摄氏温度计吗？

（3）温度计上的每一个刻度表示多少摄氏度度？

（4）它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？

学生分组观察。

学生交流观察结果。

教师（出示课件）引导学生发现：温度计由三部分构成，它是玻璃管、玻璃泡、刻度。（板书：构造

玻璃管、玻璃泡、刻度）

解释玻璃泡里的液体，内有水银、煤油或酒精等。如果用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，观察温度计的液柱有什么变化？松开手，使温度降低，又会产生什么变化？

学生观察、交流

教师引导学生发现温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的。（板书：原理：液体的热胀冷缩）

继续回答剩下的问题，并且再次小组合作观察、讨论下结果是否正确？. （1）温度计主要有哪些组成部分？

（2）你观察的温度计是一支摄氏温度计吗？

（3）温度计上的每一个刻度表示多少摄氏度度？

（4）它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？

2．识读温度计指示的温度

谈话：我们已经认识了温度计，（出示课件）你能读出现在的温度吗？

学生观察，读数。

教师指导学生正确的读写温度。

（板书：读作：零摄氏度 写作： 0℃

） 三、学习评价

1、读、写、画下面各图温度

2、你能正确读出、写出下面温度计指示的温度吗？

3、怎么样读数是正确的？

四、课堂小结

这节课，你有什么收获？