7 食物链课堂实录及点评

《食物链》教案

胡金峰

教学目标：

1、了解生态系统中的食物关系。

2、懂得食物链的含义。

3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，写一些比较简单的食物链。

4、通过制作、粘贴食物链纸环串，提高学生的动手能力。

5、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。

6、受动物生存本领的启发，乐于进行发明创造，改进生活。

教学重点与难点

教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。

教学难点：知道什么是食物链并会找、写食物链。

教学准备：有关食物链图片、食物连环。

学具准备：纸条、双面胶、剪刀、描边笔。

教学过程：

一、初步了解食物链

同学们，请看大屏幕，出示图片：螳螂捕蝉，黄雀在后。

1、谈话：你从图上看到了什么?能用一句成语来形容吗？（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）

2、谈话：在这个故事中，存在着一种什么关系？（生：吃与被吃的关系）

3、谈话：谁在吃谁？谁又被谁吃呢？（生：螳螂在吃蝉，而黄雀又吃螳螂。）

（板书：蝉

螳螂 黄雀）

4、谈话：那么蝉吃什么？黄雀会不会被其他动物吃呢？（生：蝉吃树叶，树汁等，黄雀会被蛇吃掉。）

（板书：树汁

蝉 螳螂 黄雀

蛇 ……）

5、谈话：为了表示“吃与被吃”的关系，在科学上统一用箭头来表示。箭头方向指向吃还是被吃的？

“谁被谁吃”箭头就指向吃的，意思是说被他吃到肚子里了。

6、出示图片：观察下图，找出动物之间的食物关系。并填写在课本上。

二、建立食物链的概念

1、游戏“帮我找位置”

（1）谈话：老师发现咱们班的同学表现的非常积极！为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？

瞧！在池塘里住着许多有趣的生物，看看它们是谁？

出示图片：鹰、青蛙、草、蛇、蚜虫

（2）谈话：老师把这五张图片贴在黑板上，请同学们仔细观察，如果这五种生物按吃与被吃的关系就这样贴，合理吗？（生：不合理）

（3）提问：谁愿意上来，帮他们重新把顺序排一下？你能给大伙儿说说为什么这样排吗？（生：一生上台重新排列顺序。）

（4）谈话：下面的同学也都同意吗？

生：同意。

生：不同意

（5）谈话：生谈自己的想法。

（6）看图，找出动物之间的食物关系。并填写在课本上。

2、谈话：的确，这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系，把它们连起来像条链子，生物学家呢把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。

出示食物链概：: 生物之间普遍存在着一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。

今天，我们就一起来学习食物链。（板示课题：食物链）。

（1）那谁愿意上来画一画？用箭头把这条食物链表示出来。（生：一生上台表示出食物链。）（2）谈话：注意方向，“谁被谁吃”箭头就指向吃的。

三、深入认识食物链，会找，写食物链。

1、谈话：通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试找一找食物链，好吗？（生：好的。）

2、谈话：在一块庄稼地里生活着这样一些生物，它们之间就有着复杂的食物联系，所以要找食物链肯定是不止一条的。出示图片：

3、谈话：那你们有信心把它们间的食物链全都找出来吗？

生：有；

生：没有。

4、谈话：食物链很容易画乱，为了能将所有的食物链一个都不漏地找出来，在找之前我们讨论一下，怎样找出食物链，有什么好的办法？（学生讨论）

得出：为了一个不漏的找出所有的食物链，可以从最凶猛的动物开始，也可以从植物开始5、谈话：请拿出桌上的活动工具找食物链分小组完成，我们比一比，赛一赛，看哪个小组找的食物链最多，并把它串起来，时间8分钟。

注意：组长分工明确，小组成员共同讨论，一名学生负责记录。

小组汇报讨论结果.（生：一名学生上台板书。）

学生上黑板写，还有没有其他食物链了？进行补充。

6、讨论：动物赖以生存的食物可以分成几类？不同食物类型的动物之间有什么关系？

7、小组讨论并记录结果。

四、认识食物链的特点及构成。

1、谈话：下面，请同学们仔细观察黑板上这些食物链，看看它们有什么共同的特点？（生：观察。）

食物链的特点：食物链生物源头是植物，终点是凶猛的动物。

2、谈话：那么位于食物链源头的植物，又是如何获取食物的呢？谁知道？

生回答后师补充：的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。

3、谈话：这些植物可以自己制造出食物来，是不是很了不起啊？（生：是）

生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，我们来看看。

出示生产者、消费者概念：

4、讲解：食物链中能自己制造食物的生物叫生产者。举例：草、花。直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。举例：小鸟、瓢虫

5、谈话：很有意思的名字！你看（指板书）哪些生物是属于生产者，哪些生物属于消费者呢？

老师这儿有一些生物

出示图片：猫、庄稼、熊、树、雕、植物的图片。

6、谈话：你能分辨出其中哪些是生产者？哪些是消费者吗？

同桌互相讨论，一分钟后汇报答案。

7、谈话：你这样分的依据是什么？

8、小结：所有的食物链都是从生产者开始，到消费者结束。

五、了解食物网。

1、谈话：那么，我们来回顾一下刚才所找的食物链，老师把它用图的形式画了出来。大家来观察一下，这么多条食物链纵横交叉在一起，你们觉得像什么?（生：食物网。）

出示食物网概念：

2、小结：自然界中的生物种类很多，他们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。许多相互交叉的食物链成了一张复杂的食物网。

3、讲解:通过食物网,我们可以发现,老鼠是一条食物链中的角色吗?是多条食物链中的角色.充当着什么样的角色呢?（生：观察回答。）

六、了解食物链破坏所带来的后果

1、谈话：在这个食物网中，如果有一条食物链断了，结果会发生什么情况？（生：谈体会。）

2、谈话：我们以蛇为中心的这条食物链来说，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经有一段时间，人们非常喜欢吃蛇，所以不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？（生：边观察，边说带来的后果。）

[出示图片]:关于蛇的图片，并阅读资料。

3、谈话：你看了这个现象，你有什么想法吗？（生：具体谈想法。）

4、谈话：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？你说食物链断了，食物网还存在吗？（生：不存在。）

5、总结：自然界的生物之间由于食物关系而形成了错综复杂的食物网，每种生物在生态系统都充当着重要角色。破坏食物链和食物网的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。

七、拓展延伸

1、其实，人类与大自然也通过食物链和更复杂的食物网而相互联系，人的食物主要来自植物和动物，大量地捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网，大量地使用农药，排放的废水，废气，污染物最终也会通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。

2、提问：你从今天的学习中得到什么启发？（生：谈自己的想法。）