欣赏1.《惊愕交响曲》第二乐章 主题2.《惊愕交响曲》第二乐章 变奏优质教案设计

惊愕交响曲教学设计

一、教材分析；

这是一首海顿作曲的古典主义的交响乐，乐曲分为四个乐章，《惊愕交响曲》是第二乐章，整个乐曲轻巧、热情、幽默、滑稽有出乎意料的情趣。乐曲以变奏的形式，给我们呈现了不同情绪的感觉，同时也体现了海顿的创作风格。

二、教学目标

1、知识与技能

通过学生聆听作品，了解变奏式及变奏曲式的曲式结构。

2、过程与方法

通过老师引导学生聆听分析作品，完成教学。

3、情感态度价值观

通过分析作品，使学生了解海顿的创作风格，使学生更加关注他的作品，培养学生对古典音乐的鉴赏能力。

三、重点：能较好的体会感受整首交响曲的音乐特点，了解乐曲的曲式变奏和变奏曲。

难点：能够划分变奏曲的曲式结构。

四、课时：一课时。

五、教学准备；多媒体课件、小军鼓。

【教学流程】

一、游戏导入：

老师敲打小军鼓，同学走步，老师稍后突然出现一个重音，要求保持姿势，及想象一个表情并保持。

老师提问：老师敲击重音时的感觉？（一般是不适应，震惊，下一跳）

导入音乐史上的《惊愕交响曲》作品背景：据说18世纪时期，上流社会的贵妇们，以欣赏交响乐来显示他们的身份。其实，他们听不懂海顿的大作，经常在音乐会上打瞌睡。对此海顿很生气，对人说他要创作一步“惊醒音乐”吓他们一下，消息传出后，新作品演出那天，音乐厅座无虚席，都想听听海顿出什么奇招，然而，一个乐章过后仍使流畅自如的音乐没有什么大的变化，只是贵妇们又开始昏昏欲睡。突然，乐队全走，爆发除了强烈的和弦与定音鼓的猛击声，好似惊雷突起，将打盹的贵妇们吓得慌乱一团，以为地动山摇，有的甚至从椅子上猛起，直窜门外，然而音乐又在安稳的进行着，此后，人们便将海顿的这部作品称作《惊愕交响曲》。

介绍海顿：

约瑟夫.海顿：奥地利作曲家，他一生创作了104首交响曲，以“创世纪”和“四季”最为出名，被公认为“交响乐之父”。海顿的音乐幽默、悠闲、明亮、轻快。是杰出的古典乐派作曲家之一。

二、完整聆听《惊愕交响曲》

要求：1、乐曲中出现了几次惊愕？

2、请你听出主题音乐，并能够哼唱，听到主题音乐时请举手示意。

3、这首乐曲的主题音乐在整个乐曲里是重复的还是变化的？

4、这首交响乐给你怎样的感受？

教师总结：三次。并哼唱主题。变化又重复。

三、聆听乐曲主题。

1、出示主题乐谱并演唱。（小提琴主奏，旋律缓慢、轻柔、最后出现惊愕）。

四、分段欣赏：

1、听第一变奏的感受。

变一：小提琴、中提琴。另一小提琴（长笛）急切。欢快、活泼。

2、听第二变奏的感受。

变二：与一不一样，暗淡与明朗，大调转小调。力度加强，乐队强奏与定音鼓第二次强。

3、听第三变奏的感受。

变三：节奏密集，轻快活波，音乐诙谐富有活力。

4、听第四变奏的感受。

变四：力度变化，管乐强，弦乐弱。出现六连音，速度更快像是人们在欢快地跳舞。

5、结束段：双簧管主奏，结尾渐弱，直至音量消失。

6、选择题：在整首乐曲中变化最明显的是？节奏、旋律和力度

6、讲解变奏曲，

主题的变化重复称为“变奏”。多次变奏所构成的曲式称为“变奏曲”。

7、曲式结构：A+A1+A2+A3+A4

用人穿衣服打比喻，使学生更深刻的了解变奏曲的形式。

四、拓展，

让学生欣赏其他变奏曲并能够划分曲式结构。进一步体会变奏曲式。

1、《小星星变奏曲》

2、《少女的祈祷》

3、歌曲《玛依拉变奏曲》。

今天，这首《惊愕交响曲》让我们认识了风趣、幽默、富有创造力的“交响乐之父”——海顿，并且又学了一种曲式类型变奏曲，老师很高兴。希望大家以后能关注交响曲进而喜欢交响曲。为学习和继承高雅音乐而努力。

结尾：一起听海顿《小夜曲》结束。

教学反思：整体感觉还可以，比较顺利，学生大部分很积极。完成了自己定的教学目标。在语言方面还要精练，引导学生积极欣赏音乐，投入的欣赏音乐，发表自己的感受，在唱谱环节要注意学生的声音美，最后结束可以再找一首高雅的音乐结束。个别环节要考虑加点情境进去，更好的吸引学生。谢谢。