24　一座铜像板书设计及设计说明

“主题教学研究课”教学设计活页2 学校

堡镇第二小学

执教者季珏萍时间 2017.11 学科

语文

研究主题：

从文本语言特点出发 在评价中提升学生的思维品质——感受民族英雄事迹，提高语言素养

研究背景与说明：

农村小学生的思维依赖性较强，多数学生处于被动的思维状态。课堂上，学生主动学习的积极性不够，多数学生不能通过自己的品读深入到课文，总是依赖老师的讲解与总结，思维被束缚，难以有提升。如何培养学生良好的思维品质，已成为每一个语文教师必须深入研究、努力实践的重要课题。为此我们在校各级领导的指引下，针对“从文本语言特点出发 在评价中提升学生的思维品质”这一研究主题积极展开了一系列的教学研究，大家通过不断的交流，形成了在思考中学习、在讨论中学习、在实践中学习的良好教研氛围。我在这一系列活动得到许多老师的帮助，不断修改自己的教案，一次次的磨课让我获益匪浅。

“教是为了不教，教材无非是例子”，这是叶圣陶先生的至理名言。让学生在领悟、理解的基础上能够举一反三，明其理，懂其法。因此，在教学过程中，教师应当从文本的语言特点出发，创造情境，走多元个性化教学发展之路，激发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，在品读中提升学生的思维品质，主动地获取知识，让学生的思维在课堂教学中神采飞扬，促使教育的功效最大化。

课 题

24、一座铜像

课型

讲读课

教材分析

《一座铜像》是三年级第一学期第五单元的一篇课文。课文以故事的形式，用生动的语言讲述了一座铜像的来历：比利时小英雄于连以自己的机智勇敢拯救了整座城市。课文以倒叙的形式讲述小于连用小便浇灭导火线拯救整个城市的故事。文章一开始由铜像引入，最后又回到铜像上，前后呼应，刻画了一个不足十岁的小男孩机智勇敢、调皮可爱的形象。

第一节点名铜像坐落的城市和位置。作者按从上到下的顺序，抓住“卷卷的头发、翘翘的鼻子、正在撒尿”等词，描写了于连的外貌与动作，介绍了铜像的外形。第二节向我们交代了故事发生的的背景。通过“奋起抗击、赶走了侵略者”等词塑造了爱国的比利时人民的形象，为下文小于连的英勇之举奠定基调。第三节是全文的重点，作者紧扣“急中生智”这个词叙述了小英雄智灭导火线拯救整个城市的经过。

课文逻辑严密，语句前后呼应。课文语言质朴，用词精炼，通过一系列描写小于连动作的语句把于连发现导火线、摸清险情、当机立断排除险情的过程交代得一清二楚，凸显人物品质，紧扣句中关键词刻画了一个机智、勇敢、沉着冷静、善于观察、爱动脑筋的爱国儿童形象。其间，文章前后的语句环环扣紧，层层铺垫。

引导学生阅读本文，不仅要让学生感受小于连热爱祖国、机智、勇敢的品质，更重要的是要引导学生站在整个单元整合学习的高

度，掌握一定的阅读的方法，通过阅读去了解一座城市的历史。

本班共有29名学生，其中男生14人，女生15人。班中几位学习能力较强的学优生，基本能在课上积极参与老师的课堂教学活动中，大部分学生的学习状态较为被动，时常不愿动脑思考，更别提积极举手发言，经常依赖老师和同学的帮助。几名学困生在上课时，容易开小差、做小动作，甚至会严重影响到其他学生的学习。

对于生活在和平年代的当代孩子们而言，很难想象战争所带来的残酷，对于课文中于连用小便浇灭导火线上的机智举动，不能深入到当时的危急情境。因此教师只有在课堂上创设好情境，把学生带入到那种危急的情况下，才能让他们感悟到当时的情景有多紧迫，激发学生们的学习兴趣。课堂上，我就利用多媒体技术创设情境，有效地解决学生在理解上的障碍点，通过各种形式的引导将学生带入到课文的语境中，自然而然过渡到对课文内容的理解，充分调动学生的积极性。

根据学生的实际情况，在学习文本时，可能出现的障碍有：1、学生可能无法身临其境地感受到当时情况的危急。因此，需要在学生理解词语的基础上，对文本内容加以指导。此外，三年级学生有较强的识字能力，在教学中，教师不必面面俱到，只在难点或容易出错、混淆的地方，进行适当的点拨与强调，帮助学生掌握生字新词。在这里对“迸跳”、“干涸”的理解，我通过联系生活实际、多媒体图片，引导学生抓住关键字词进行朗读，联系上下文细细品读，感受当时的情况危急。2、面对当时的情况危急，学生们虽然理解了课文内容，但是在朗读时，大部分学生不能做到带感情的朗读，这关键是学生还未深刻感受到当时情况的危急，这时我就根据需要进行点拨，引导学生抓住关键词，读出当时的情况危急。

本单元的学习重点是运用各种方法理解词语。可以通过查字典、联系上下文、找近义词或反义词、拆分词素等方法来理解词语。

1.

在阅读中自主学习八个生字，运用各种方法理解词语：迸跳、干涸、急中生智、瞻仰。

2.

能正确、流利、有感情地朗读课文，知道比利时人民为小男孩于连立铜像的原因。抓住关键词语体会当时的情况危急，体会于连的警惕性之高与机智，联系上下文理解“急中生智”。

3.

能仿照课文例句，运用课文内容用“凡是……都……”说一句话，颂扬小英雄热爱祖国，机智、勇敢的优秀品质。

4.

知道于连是比利时的小英雄，颂扬小英雄热爱祖国，机智、勇敢的优秀品质。

根据三年级教学文本中的语言特点，利用多媒体技术创设情境，运用查字典、找近义词、联系上下文的方法理解不认识的词语，并且通过抓住文本中的关键词等方法，在品读感悟中，提升学生的对文本的理解能力及语言表达方面的思维品质。

1.

依托课前预习，根据学生的预习逐渐深入学习，提高学生对文本阅读的掌握能力，培养学生思维的积极性。在理解词语，读学情分析

教学目标

“研究目标”驱动单

研究

目标

教学

措施

一读、想一想、说一说的环节中运用。

2.

抓住文本中的关键词，通过各种形式的朗读，体会当时的情况危急，提高学生对文本的感悟能力。在第三小节感受当时情况危急的环节中运用。

3.

利用多媒体技术创设情境，让学生能够身临其境地联想到发生爆炸造成的巨大影响，培养学生的观察想象能力以及思维的发散性。在了解导火线连接大火药库的环节中运用。

4.

联系上下文，理解词语，继续挖掘文本，培养学生的发散性思维，提高学生的想象说话能力。在学习“急中生智”以及于连在紧急关头想到的几个办法这一环节中运用。

教学重点

1.

能正确、流利地朗读课文。

2.

理解课文内容，知道比利时人民为小男孩于连立铜像的原因。

1.

联系上下文，理解急中生智、瞻仰等词语的意思。

2.

知道于连是比利时的小英雄，颂扬小英雄热爱祖国，机智勇敢的品质。

1.

预习学习单的设计

2.

多媒体课件的制作

教 学 过 程

教

师

活

动

1、谈话引入，了解铜像

师：今天，我们要去一座新的城市游览，这座城市叫——“布鲁塞尔”。（塞sài）谁来读？

师：布鲁塞尔是比利时的首都，凡是去那里游览的人，都会去瞻仰一座铜像。

板书课题，齐读课题。

2、了解铜像样子。

这是一座怎样的铜像？

出示描写铜像外貌的句子。

你们知道他是谁吗？补全：这就是比利时小英雄于连的塑像。

3、了解什么是英雄

质疑：为什么这样一座铜像成了比利时的标志，于连为什么成为了比利时的英雄

4、整体感知

出示学习要求：读一读，想一想，说一说。

人们 时，小于连发现 ，他 ，用 浇灭了 ，保住了 ，拯救了 。

（一）体会当时情况紧急

学生活动

指名读。

齐读课题。

自由说

指名读。

指名交流

学生交流。

设计意图

（呼应教学措施1）

依托课前的预习，借助老师的提示，通过交流课文内容，提高学生对文本阅读的掌握能力，培养学生思维的积极性，真正做到把课堂还给学生。

教学难点

课前准备

教学

环节

一、揭示课题，整体感知

二、研读课文，深

入理解

1、理解“急中生智”，在危急的情况下，想出了好的解决办法。急：危急、紧急。

2、当时的情况有多危急呢？请你仔细读读第三节，用“ ”把相关的句子划下来。

出示：当经过一个小院子时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有一道夺目的火星迸跳着。小于连急忙跑过去，只见一条又长又粗的导火线，在干涸的深沟里“滋滋”地燃烧着。他沿着深沟往前跑，发现导火线连着市政厅地下室的大火药库。

句子中哪些语句也能让人感到当时情况十分危急、紧急？

a、第一句：

当经过一个小院时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有一道夺目的火星迸跳着。

（抓住浓烈、夺目、迸跳这三个词语感受情况的紧急。）

（1）浓烈：说明火药数量很多。

（2）夺目的火星迸跳着：

夺目，我们还可以说——耀眼、刺眼

迸跳：向外溅射或喷出。

说明当时导火线燃烧地——很旺。

（3）指导朗读：一丁点的火星都可能引起火药的爆炸，而此时院子里的火燃烧得如此剧烈，万一点燃了火药，后果简直不敢想象，情况真是万分紧急，谁来读读这句句子？

（4）抽生读，男女赛读。

b、第二句：

听，这是什么声音？

小于连急忙跑过去，只见一条又长又粗的导火线，在干涸的深沟里“滋滋”地燃烧着。

（1）又长又粗说明了什么？（导火线很结实）

（2）这条又长又粗的导火线在怎么样的深沟里燃烧？——干涸的深沟里。

“涸”字典上的意思是——没有水，干涸就是干燥的意思。

（3）火在干燥的地方容易燃烧，那么在干涸的深沟里，没有水，这又粗又长的导火线肯定不会自动熄灭？看来情况相当危机你能读出当时的情景吗？ c、第三句： 更让小于连吃惊的是：他发现导火线竟

生交流。

生交流。

指名读，男女生赛读。

生交流。

指名读。

（呼应教学措施2）

抓住文本中的关键词，通过各种形式的品读与理解，体会当时情况的危急，提高学生对文本的感悟能力。

（呼应教学措施2）

抓住文本中的关键词，通过细细的品读，体会当时的情况危急，培养了学生对文本的感悟能力。

（呼应教学措施3）

利用多媒体技术创设情境，让学生能够身临其境地联想到发生爆炸造成的

、

三、提升总结

然连着什么？

出示句子：他沿着深沟往前跑，发现导火线连着市政厅地下室的大火药库。

联系生活创设情境

感受火药库的大，感受火药库的威力

师小结：雄伟的市政厅，宽大的广场，欢庆的人民，都会随着火药库的爆炸而被毁于一旦。

3、指导朗读。

师：浓烈的火药味，正在迸跳得火星，滋滋燃烧着的导火线，威胁着布鲁塞尔城、威胁着全城的老百姓。让我们再来读一读这段话，感受当时的情况危急。齐读。

（二）感受于连急中生智。

听了你们的朗读，我的心也急得怦怦直跳……你们呢？是呀！

这可怎么办呢？X3 在如此危急的情况下，小于连脑海中一闪而过几个办法，出示句子。

这些办法行得通吗？最后被采用了吗？

出示填空：

面对滋滋燃烧的导火线，小于连想到_______，可是_______；想到________，可是_______；又想到______，可是______。这些办法都没有用。

眼看导火线就要烧到底下火药库了，在千钧一发的危急时刻，小于连急中生智（智上打点），这个智是好办法的意思，在这儿，小于连的好办法就是——“用小便把导火线上的火花浇灭”。

联系上下文，说说“急中生智”的意思。——在危急的情况下，小于连想到了用小便把导火线上的火花浇灭的好办法。

现在你了解了急中生智的意思了吗？通过联系上下文的方法，理解集中生智的方法。

（三）语言训练

学到这儿，你能用一句话夸一夸于连吗？

1、引读第四节：于连用自己的爱国、勇敢、机智、果断的品质挽救了布鲁塞尔城市，不仅成了布鲁塞尔的小英雄，而且也是世界

学生交流、讨论。

齐读。

交流。

自由说

指名交流

巨大影响，培养学生的观察想象能力以及思维的发散性。

（呼应教学措施4）

深入研究文本，联系上下文，思考“急中生智”的意思,于连想到了哪些办法，借助老师的提示说一说，培养学生的对文本内容的感悟能力。

闻名的小英雄，因此——（学生齐读第四节）

2、学习生字：“屹”、“瞻”

（1）屹立∶像山峰一样高耸而稳固地立着。用来比喻坚定不可动摇。

（2）不仅是比利时人们崇敬、爱戴于连，就连来布鲁塞尔游览的游客，也怀着无比激动与敬佩的心情去看小于连的铜像，文中有一个词来形容，那就是——瞻仰。

理解“瞻仰”：恭敬地看。

你还能说出一些表示“看”的词语吗？——仰望、俯视、打量、欣赏、观察、眺望、注视）

3、直到今天，凡是到比利时游览的人，都要去瞻仰这座铜像。

用“凡是……都……”练习说话。

总结：正是因为有了小于连，美丽的布鲁塞尔城保住了，老百姓才免于遭受苦难。今天凡是了解了小于连故事的同学们，都会敬佩他的机智、勇敢。

让我们一起记住这个小英雄，他的名字叫——于连。

附：板书设计

24、一座铜像

于连 英雄

勇敢 救

机智

布鲁塞尔 全城百姓

教学反思