Part B公开课教案

课章节名称

学科

授课者

教学内容分析

堂教学设计表

四年级英语上册《Unit 6 Meals Part B》 英语

侯琪颖

授课班级

南安市格内小学四年级

授课时数

授课时间

1 本节课是闽教版四年级英语上册《Unit 6 Meals Part B》，教学句型

“Have some……Please”，适用于小学三年级开始教授英语的四年级学生。

四年级教学班的课时是每周二节，没有英语学习环境，课时又不多，这就决定了英语教学是一种困难的教学形式，英语也是一门困难的教学学科。因此本微课将教学融入孩子们生活中喜闻乐见的情境之中，可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。

设计理念

《英语课程标准》指出：英语课程以培养学生的交际能力为目的，要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，寓教于乐，让学生在情景中感知，在活动中参与，在实践中交际。因此在设计本课时，我创设情境，通过听、说、读、演等多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，在教学中让学生记忆、模仿，实践、感受真实，再利用孩子们熟识的机器猫引导学生进行练习,适时奖励,学生学习兴趣盎然，完全能把新单词放在句型中恰当地使用和交流，实现了知识、技能、情感三者的统一。

教学目标

◆语言知识目标

1.学习单词beef，potato，vegetable和some，初步运用单词welcome。

2.学习句型：

Have some...，please. Thank you/No，thank you. ◆语言技能目标

1.继续巩固有关食物的单词，能听懂、会说、会写单词beef，potato等。

2.能正确使用句型Have some...，please.来招呼客人。 1

◆情感态度

1.学会表达个人喜好，学会礼貌待人，与人交流、分享。

2.养成良好的饮食习惯。

教学重点和难点

项

目

内

容

解

决

措

施

学会使用句型：Have some...，运用对话、歌曲、诗歌、游戏等多教学重点

please.以及Thank you/No，种教学方法多次不同方式运用句型，突thank you.

出重点。

能正确使用句型Have some...，让学生在玩中学、乐中学，并利用教学难点

please.来招呼客人。

激励性的评价来突破教学难点。

教学准备

教师教学准备：多媒体网页课件

关于教学策略选择的阐述

在教学设计和教学方法的选择上，我体现了新课标所反映的教育教学理念，强调以学生为主的教学活动方式，营造探究性和任务型的学习氛围，铺设形成性的评价线索。在教学中，我通过运用对话、歌曲、诗歌、游戏等多种教学方法，让学生在玩中学、乐中学，并利用激励性的评价来充分调动学生的学习积极性。

教学过程梗概

Have some…please

Warming Revision up Presentation Extension

Home work

自由对话

游戏复习

单词教授

句型教授

课文教授

语音教学

Super brain Listen and guess Welcome to my home Tick or cross 2

课堂教学过程结构设计

Step 1 Warming up

1.师生互致问候。

2.全班齐唱歌曲：What’s for Breakfast? Step 2 Revision 1.教师与学生自由对话，如：

When do you get up? When do you have breakfast? What’s for breakfast?

When do you have lunch? What’s for lunch?

2.复习有关食物的词。

（1）教师出示有关食物的图片，学生快速说单词，谁说得快，教师就将图片奖励给该学生。

（2）教师出示有关食物的单词卡片，学生说单词，说得好的学生当小老师，领读单词，并得到单词卡片作为奖励。

（3）游戏——找朋友

游戏规则：教师说一个食物类单词，请持有该单词卡片和图片的学生快速起立配对，并大声说出该单词。

3.揭示课题：Unit 6 Meals Part B Step 3 Presentation （一）单词教学

1.教师播放课本第48页的韵律诗，学生跟着录音，有节奏地学说韵律诗，接着教师出示单词图片和卡片，教学韵律诗中的两个单词potato和vegetable。

2.教师出示potatoes和vegetables的图片，教学potatoes，vegetables和some potatoes，some vegetables。

3.教师出示potato和tomato的单词卡片，让学生区分这两个单词的音和形，再出示它们的复数形式，复习以o结尾的名词加es的复数变

化规律。

4.教师播放课本第47页的歌曲：What’s for Dinner?全班学生跟着录音唱一遍，并从中引出单词dinner 和beef的教学。

操练beef和some beef。

5.教师出示所有学过的食物类单词，如：bread，rice，tomato，milk等进行操练。

6.游戏——看看谁的反应快。

3

游戏规则：教师出示单词卡片，学生快速说出相应的词组。如：教师一边出示单词卡片potato，一边说“a”，学生快速说出“a potato”；教师说“some”，学生则要快速说出“some potatoes”。

（二）句型教学

1.教师说：“Today，Yang Ming is at Sally’s home.They have dinner together.What do they have?”

请学生翻开课本第45页，教师播放课文录音。学生边听录音边在表示晚餐的食物单词下画线。之后教师出示句子Any green vegetables?进行教学。

2.教师与学生自由谈话，操练句型Do you like...？并板书该句子，让学生根据实际用Yes，I do.或No，I don”t.来回答。

3.请学生看书，自读课文内容，引导学生

根据图意猜测出Have some beef，please.和Have some potatoes，please.的意思。

教学该句型及其答句：Thank you.和No，thank you. 4.情感教育：教育学生热情待人，乐于分享，并养成健康饮食的好习惯。

（三）课文教学

1.学生一边看课文内容，一边听课文录音，逐渐理解课文语义并跟着录音模仿说句子。

2.教师再播放课文录音一到二遍，学生模仿跟读。跟读时注意语音、语调的模仿。

3.分角色表演对话。

4.巩固练习。

（1）完成课本第46页的Ask and answer.部分，让学生分角色表演对话。

（2）完成课本第48页的Listen.Tic k or cross.练习。

听力材料：

①A：What’s for breakfast，Mom? B：Cakes and milk. A：Any eggs? B：No. ②A：What’s for lunch? B：Rice and fish. A：Any green vegetables? B：Sure. ③A：Do you like beef? B：Yes，I do. A：Do you like potatoes? B：No，I don”t. 4

A：Do you like noodles? B：No，I don’t. 参考答案：①√√×②√√√③√××

（3）完成课本第47页的Learn

to write（四）语音教学

1.复习字母组合ea在单词中发/i:/的音。

（1）教师出示单词卡片read，please，teacher和

ice cream，让学生认读单词。

（2）强调字母组合ea发/i:/的音。

2.学习字母组合ea在单词中发/e/的音。

（1）教师出示bread，让学生感知单词bread中字母组合ea的读音，引出字母组合ea发/e/音的教学。

（2）

教师出示单词head，sweater，ready，学生尝试自己拼读单词。[来源:学。科。网] （3）教师播放课本第46页Listen and learn the English sounds.部分的录音，学生模仿跟读。

3.巩固练习。

游戏——投篮高手。

游戏规则：教师出示若干个标有单词的篮球（如：teacher，sweater，please，read，head，bread等）和两个篮筐，

篮筐上分别标着ea/i:/和ea/e/。请学生根据单词中字母组合ea的读音将篮球投入相应的篮筐中。

Step 4 Extension 观看微课《Have some...,Please》,一起完成里面的游戏任务。

Step 5 Home work 1.听课文录音并模仿。

2.完成《活动手册》中本课的练习。

3.完成课本第49页的自我评价。

评价量表

学生学习过程评价量表

评价指标

习惯

形成良好的学习的态度；养成善模、勤读、巧学的学习习惯。

能力

具有自主学习的能力。能把新旧知识进行融会整合，在现实的生

活情景中学于致用的能力。

参与

能全程参与学习，能踊跃举手，积极主动投入，能自觉进行各种练习。

权自组师重

评

评

评

5 5 8

5

合作

学习过程中能友好合作，责任心强，善于倾听，能给于别人指点帮助，能大胆发表与众不同的见解。

能在学得一定知识后，投入到新知识或问题的讨论与探究之中，形成自己的学习策略。

善于思考、善于质疑，提出有质量的问题，所谈内容能有自己的观点与创意。

10 5 5 6 6

实践

能积极应用所学知识解决实际问题。

探究

情感

能全身心投入学习，同时伴有满足、成功、愉悦等体验。

创造

感谢、其他

感谢领导老师们的教导，学生的帮助。

6

教学反思：

本节课教学遵循《数学课程标准》的理念，采用“创设情境，提出问题——自主探究，发现规律——实践运用，拓展延伸——总结反思，评价体验”的探究性学习模式展开教学，学生在积极参与中经历知识的发生、发展、形成、应用过程，不仅获得了数学知识，还在探究过程中感受到科学的探究方法和数学思想，主动探究、获取知识、解决问题的能力得到提高。综观全课，有如下特点：

1、创设情境，激发兴趣。数学问题情境是是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁，是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境。一个充满疑问和好奇的问题情境能有效地激发学生的学习积极性与主动性。本节课中，教师结合教学内容创设了一个充满趣味的“阿凡提的故事”情境，当学生们被有趣的故事深深吸引时，教师设问：“阿凡提为什么哈哈大笑？”“阿凡提对四兄弟讲了哪些话,四兄弟就停止了争吵呢？”由此引导学生饶有兴趣地展开操作、观察、思考、交流、验证、探索，归纳概括出分数的基本性质。这样的问题情境中，学生精神愉悦，迸发出强烈的求知欲，享受着学习数学知识的快乐，不同层次的学生都得到了发展。

2、自主探究，经历过程。数学教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现的理解最深，也是最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”本课教学中，教师给学生提供了广阔的探究空间和充足的探究时间，学生在“分数的分子与分母不一样，为什么大小都相等呢？阿凡提对四兄弟讲了哪些话,四兄弟就停止了争吵呢？”等问题的引领下，进行观察比较、独立思考、推理交流、归纳概括等数学活动，经历了分数基本性质的探究过程，自主探索出分数的基本性质，创新意识和探究能力了得到培养。

3、指导学法，感悟方法。“最有价值的知识是方法的知识。”着眼于学生可持续发展能力的培养，教师要结合教学内容有意识地渗透一些数学思想方法，引导学生体验、领悟，从“学会”走向“会学”。本节课中，学生经历观察比较、猜测验证、推理交流、归纳概括等数学活动探索出分数的基本性质，也在潜移默化中感受了“比较”、“猜想”、“归纳”、“变与不变”等数学思想方法。总结阶段再次引导学生反思学习过程，重点提炼探究知识的方法和策略。这样，学生不仅学到基本的数学知识与技能，掌握基本的数学思想方法，还获得了广泛的数学活动经验，自主探究知识的能力和解决问题的能力得到提高。

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