12　天鹅的故事教案板书设计

学校

课题

教学设计方案

班级

教时

三（3）

1 学科

日期

语

文

10.12 昆阳路小学

12、天鹅的故事

一、教学目标：

1、在阅读中认识本课生字。积累描写风的词语。

2、继续学习预习课文，正确、有感情地朗读课文。

3、品词品句，体验朗读，训练表达。

4、体会老天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发学生热爱大自然、爱护动物的情感。

二、制定依据：

1.内容分析

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

2.学生实际

刚跨入三年级的学生在阅读分析能力上有了一定的提高，但他们对课文的理解始终处于局部的范围，在整体阅读上稍有欠缺，如何抓住课文的主线，深入阅读课文，是这一时期的薄弱环节，教师在课上要多加训练，引导学生把课文读完整，联系前后文思考问题，提高阅读能力。

教 学 过 程

时间

教学环节

一、谈话激趣，直揭课题。

二、整体感知课文。

教

师

活

动

这一种高贵而且优雅的鸟儿就是——（板书：天2.今天，我们将要学习这篇课文，补全课题：天鹅的故事。相信大家一定会对天鹅有新的认识。

1．出示自读要求：自由轻声朗读课文；自学生字

齐读课题

自由读课文

交流学习情况

学

生

活

动

设计意图

优美的音乐，引发出学生对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个“怎么办？”引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，启开学生与文本对话的闸门。

1．播放音乐《天鹅湖》），简要介绍。

鹅）。（出示天鹅图片）。

新词；提出不懂的问题。

·认读字词

2.检查初读，随机点拨。

·提出疑难

教 学 过 程

时间

教学环节

三、研读课文。

教

师

活

动

3．《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能根据这几个词的提示，用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？

1．正如课文所说，有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办？有些候鸟只好飞走，而这群天鹅却勇敢地破冰，顽强地生存下来。一个震撼人心的故事发生了。请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品，用一两个词把你的感受写在旁边。

2．点拨指导

讨论：哪些小节最让你感动？

小结：课文的5、6、7几个自然段描写天鹅破冰最能打动我们在座的每位同学，体会到这群天鹅的勇敢、顽强和齐心协力。

·第5小节（出示）

⑴讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？

⑵老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢）

(3)范读

(4)

多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。

设计意图

·根据词语概括故书不读熟不开讲。对这样情满事内容

全篇的文章，初

读必须充分，让

学生自读、自究、

质疑、交流，对

文本获得鸟瞰式

的全景图。

默读课文，和同桌

交流体会。

直奔重点段，以

“情”为切入点，

披文入情，引导汇报交流：

学生通过语言文扣住“胸脯和翅字的吟咏，咀嚼膀”、“腾空而起”、文中语言的匠心“石头似的”发表之处，使学生动情地进入角色，见解：

“胸脯和翅膀”，是达到深切感受文，领悟说老天鹅以血肉之章的“情”其中的“理”，形躯作为破冰的武成“三情”共振。

器。

“腾空而起”，

是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。

闭目想像：这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

朗读第5小节

学

生

活

动

教 学 过 程

时间

教学环节

教

师

活

动

·第6节小节

⑴面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士

学

生

活

动

设计意图

沿波讨源，虽幽必显。让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，既建构文本的意义，又建构自我世界。

⑵导读第（1——4）句：

为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？

⑶读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？

⑷出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？

⑸每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什讨论

交流

带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。

齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

讨论

么？（板书：齐心协力）

·第7小节

第7自然段

⑴导读第七自然段。

⑵文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿？

讨论

说一说：你能展开想像，把句子补充完整吗？

教 学 过 程

时间

教学环节

四．总结拓展

五、布置作业

教

师

活

动

各表示什么意思？这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？

1．这群可爱的鸟儿用自己的血肉之躯扑打冰面，终于从冰封的贝加尔湖上获得了新生。天鹅的壮举令人震撼，让我们满怀深情地讲讲这个故事吧。

2．多么可爱的鸟儿啊！大家一定有很多话想说出来，请你接着写下去。

1．展开想像，把句子补充完整。

1）小猫盯着我手中的猫食，“喵——喵”地叫着，好像在说：“_________ ___________________”

2）小鸟在笼子里飞上跳下，“唧唧喳喳”地叫着，好像在说：“_______ ___________________”

2．动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。

板书设计：

12、天鹅的故事

勇敢 顽强 齐心协力

教学反思：

文中场面描写的词句内涵深刻，以学生现有的认知结构来讲，一时之间较难理解，我采用了指导学生“读——感悟——感情朗读”的方法，让学生在读中加深理解。读采用了多种方式：个别读、自由读、齐读、配合读等。此外，语文课堂教学，应注意让学生养成习惯——“不动笔墨不读书”，在多种形式读的基础上，再让学生圈划关键词句帮助理解老天鹅的勇敢奉献精神，从而指导学生抓住重点词感情朗读，要读出赞美、敬佩的语气，要读出心灵所受到的震撼，内心的感动。引导学生在抑扬顿挫的朗读中激情飞扬，不仅体会到多次撞击的惊心动魄，更深深地体会到语言是如此富有魅力！

学

生

活

动

天鹅不时发出胜利设计意图

的欢呼声：“克噜—

—克哩——克哩！”

好像在说：“ 。”

诵读复述第（5—7）

自然段。

课文学完了，学

生仍被天鹅的精神感染着，被作

者的赞美之情感齐读老人的话。

动着，抓住这一写一写，后汇报

契机导写倡议，既升华了学生情感的余韵，又引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，以拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。