30　想别人没想到的优秀教案

30 想别人没有想到的

【教学目标】

1、学会本课的6个生字，重点关注读准“召”、“幅”的读音；复习多音字“只、禁”的读音；理解“召集、连绵起伏、若隐若现、恍然大悟”等词语的意思并积累。

2、能联系文章内容，理解并用对话形式说清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具体内容。

3、能理解小徒弟与其他两个徒弟想法的不同之处，初步感受小徒弟那幅画的独特创意。

一、谈话导入，揭示课题。

1、揭示课题，指导读好。

师：今天我们要来学习一篇课文，课文的题目是——？ 2、整体了解文章主要人物。

师：昨天已经预习过课文了，课文里讲到了哪几个人物？还记得吗？

媒体出示：四幅人物图片

3、听录音，理解“召集”，了解画师提出的作画要求。

（1）师：有一天，画师把这三个徒弟叫过来，集中在一起，也就是——召集（媒体出示：召集）把他们叫过来干什么呢？（媒体出示：画一幅画）。

“幅”的第二声读准！再来！

（2）师：关于画这一幅画，师傅可是有一个要求的，仔细听哦，要听清有什么要求。

放录音：你们每个人在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的骆驼最多。

师：听清了吗？谁来说？画师有什么要求？ 指名2人

（3）师小结：画这幅画，有两个很重要的要求，记住了吗？在同样大小的纸上，（师贴纸）对，纸张的大小是一模一样的。还有呢？就要在一样大小的纸上画骆驼，看谁画得最多。

师：比的就是谁画的骆驼最多。 板书：最多

4、出示第2节，齐读，读准“召”字。

师：这就是这件事的起因，课文第2节告诉了我们，我们一起来读。注意“召”这个字的第四声，要读准。

5、了解课题。

昨天读过课文了，你一定知道课题中的别人指的是谁和谁，那你能用一句话说清是谁想到了谁和谁没想到的。

师贴词卡：大徒弟、二徒弟、小徒弟

1

二、整体感知故事内容。

（一）交流三个徒弟所画的内容。

师过渡：看来大家对文章内容有了初步了解，要知道小徒弟到底想到了前两个人没想到的什么呢？我们就一定先得来了解一下，他们三个人各自画了什么？

自由读读课文，找到画的内容，用直线划出来。

1、交流，逐步出示句子：

好，让我们交流找到的句子。面对师傅的要求，徒儿们想了一会儿，（媒体出示：）各自画出了一幅画，大徒弟画的是——？

谁来？

媒体出示：大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。

师：二徒弟呢？

媒体出示：他画了许许多多骆驼的头。

师：小徒弟呢？

小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。

2、指导朗读句子，正确朗读长句，读准多音字“只”的读音。

师：句子找到了，读得怎么样呢？第一句话特别长，可不容易读好噢。自己练练。

师：谁来读？ 评价：这么长的句子，你读得真棒，我听得很清楚。

师：读句子就要把句子的意思读清楚，让人听明白。

师：第二句，一起读！ （不整齐：齐读要像一个人读；读得好）

师：这句句子更长一些，而且其中还有多音字，（媒体：“只”泛红）要读正确哦！

（二）了解三幅画的内容。

1、师：读了这些句子，你们知道这三个徒弟分别画的是什么？谁来说？ ——预设1：大徒弟画了很小很小的骆驼。 师贴图片：骆驼

师：噢，画了骆驼，还画得很小。嗯，骆驼画得挺多。

师：二徒弟和大徒弟画得有点不一样，他只画了骆驼的一个部分，来代替整只骆驼！

师贴图片：骆驼头

师：他画了两只骆驼，其中一只只露出半截脖子。（指着手上的图说）

“截”是个生字，在这里表示数量，这个字我们来拼一拼。

师：这个字笔画挺多，写起来不太容易。看清楚老师写。这个字查字典的话查戈字部。

自己用手在桌子上写一个“截”。

师：小徒弟画了两只骆驼，其中一只只露出半截脖子。

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师：只画了这些吗？ 谁来在这张纸把山画上去？

你用几条曲线就把山画清楚了。

你画得弯弯曲曲，为什么呀？

对呀，山，起起伏伏，连在一起，连绵不断。

师小结：这就是三个徒弟画的画。

三、（一）了解大徒弟、二徒弟是怎么作画的，初步感受4、5小节文章上写法的变化。

师过渡：三个徒弟画了什么，我们都了解了。那么他们有没有达到师傅的要求，赶快再来读读这几句话。请你抓住其中关键的词语说说你从哪里看出他们画得多？

１、大徒弟：

密密麻麻：

生：我从密密麻麻这个词看出画得多。

师：你抓住了这个词，那密密麻麻怎么就多了呢？继续说下去。

你抓住了这两个词，这上面的骆驼一只挨着一只，挤得很，没有一点空白，整张纸全满了，板书：满让人看上去密密麻麻，感到很多。

贴词卡：密密麻麻（注意笔顺）

读

师：

“密”，中间必字的笔顺小朋友经常会写错，我们来回忆

回忆！

一起来书空！

很小很小：

小和多有什么关系呀？说说你的理解。

噢，原来用这个办法来尽量画得多一些。

读

细笔：

真了不起，老师把这个词圈出来，我为什么要圈，你知道吗？

细笔除了画清楚，还能怎么样？

你们都关注到那两个一看就知道的词语，这个你们都没关注到。

你们也把这个词圈下来呀。

师小结：来，我们一起来读好这句句子。大徒弟还真是动了一番脑筋，难怪他画完以后——？以为自己画得——？ 2、二徒弟呢？继续往下交流。

许许多多：

板书：许许多多

师：他只画了骆驼的一个部分，这样就能画得更多。

嗯，想法和大徒弟有点不一样，想到了他没想到的。也是动了一番脑筋的。

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２、师：那他应该怎么画的，才能比大徒弟画得多呢？课文第５小节里并没写，你能够联系上下文，用一句话说说他是怎么画的？自己准备准备。

评价：真不错，你能联系大徒弟怎么画的来说。

想想刚才大徒弟是用什么画的？细笔。

把这加进去，再来说说。

他这样画，当然就比大徒弟画得——多。

小结：看来，二徒弟的这些想法倒是和大徒弟蛮像的。

３、师：第5节完全也可以像你们说的这样写，可是却没有写他怎么画，使得两小节的写法有变化，让我们读起来感觉不一样，让我们拿起书再来读读这两节。

师引读：第4节写大徒弟是这样写——？而写二徒弟的时候是那样写的——？

（二）理解并说清两个徒弟“奇怪”的内容。

1、借助板书，说清小徒弟画的那幅画。

师过渡：看来大徒弟和二徒弟都画得很多，而画师看了，并没有露出满意的神情。但当他看到小徒弟的这幅画时却禁不止点头称赞。

师：还记得小徒弟画的是什么吗？谁能不看书，看着黑板上的图把画的内容说说看。

师：看看前面，画得可真多，而小徒弟只画了一只——还有——以及——师傅为什么称赞小徒弟？两个徒弟当然就感到奇怪？他们会问师傅什么呀？同桌一个做大徒弟，一个做二徒弟自己来问一问。

2、创设情境，用对话形式说清他们奇怪的内容，理解他们的疑惑。

（1）师：哪个徒弟先说？我是师傅，看着我说。

——我听出来了，你是大徒弟，还有哪个大徒弟要和我说说看，把你的不明白问出来。

——我听出来了，你是二徒弟，你认为自己画得很多了，而小师弟只画了两只，不明白了。

——你说的不错，把你的不明白表达得很清楚。

（2）小结：你们俩对自己想方设法来多画骆驼画而没有得到我的称赞，而你们的小师弟仅仅画了两只，却得到我的表扬。你们有些不太明白。

四、创设情境，以大徒弟、二徒弟的口吻说清“恍然大悟”的内容。

（一）读懂第7小节，初步感受小徒弟的独特创意。

1、别急，现在仔细听我说——？“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”

（媒体出示：图片）

听了我说的，你们没反映的，有点表情。

你们顿时明白了，这就是恍然大悟。（出示词卡：恍然大悟）“悟”在这里是明白的意思。

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你们明白了，有什么话要对我说吗？别急，要把这段话说清楚，我们就得把师傅的话读读懂。请一个同学来读读师傅说的话。

2、媒体出示句子：“画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”

3、读准并理解词语“若隐若现”。

师：要理解这幅图，为什么只画了两只骆驼，却达到了师傅的要求，画得最多。有一个词很关键，我们要理解。读！对，若，声母r读准！再读！

在这个词中，你们发现了吗？有两个字的意思是正好相反的，哪个？知道“隐”和“现”是什么意思吗？（隐：不显露。现：显露。）“若”在这里是好像的意思，你能连起来说说这个词的意思吗？

师小结：对呀，这个词常用来形容看得不清楚，不真切。

4、联系连绵起伏，初步感受小徒弟的独特创意。

那么在这里是什么看不真切？ 骆驼吗？不是很清楚吗？

之所以这些骆驼看不真切的，那全是因为——？ 骆驼在连绵起伏的山里走着

那山好大，好多，这里面到底有多少只骆驼在走，谁也不会知道。

看着这么多连绵起伏的群山，看到一只骆驼走出来，你一定会想到大山背后大概————？你能换一个猜测的词语，把你的猜想说清楚。也许——可能——

用了猜测的词，就能把看着这幅画时的想象说清楚了。

看来谁也说不清——这不恰好表明——？“恰好”泛红 给“恰好”换个近义词！

对呀，多妙啊，寥寥数笔，虽然只有两只骆驼，几条曲线，却让我们想到有数不尽的骆驼从群山里走出，引发了我们无限的想象。

板书：数不尽 师：这里的“尽”的意思就是完。怎么数也数不完呀，骆驼多的很呀！

但大徒弟尽管——二徒弟也——

如果我们花时间数，那还是总能数得清的。

板书：数得清

（二）以大徒弟、二徒弟的口吻说清“恍然大悟”内容。

1、师：现在你们听了师傅的这段介绍都恍然大悟了，你们悟到些什么了吗？把你悟到的内容说出来！自己练练。

——你用上了关联词，“虽然……但是……”把你悟到的讲得很清楚。谁能像她这样说？

有些人没有把明白的讲清楚。

——是在赞叹，联系你自己是怎么画的，再看看小徒弟怎么画的，就能把“悟”到的说得清楚？

（我只想到了——而小徒弟却想到了——）

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——讲清楚了。加个哦，就更有“恍然大悟”的语气了。

——你把小徒弟和你们想得不一样的地方说得很清楚。

师：哦，你们原来你们俩画的内容不太一样，但你们的想法其实是一样的，想尽办法画得最多，小徒弟和你们的想法恰恰相反，他画了极少的骆驼，却引发了看画的人无限的想象，从而达到师傅的要求，看来小徒弟的想法有其独到之处。

2、总结。

师：当你们明白了以后，相信你们一定也从内心由衷的佩服小徒弟，他画图的确很有创意，他想到了——读题

生活中经常换一种角度想问题，就能打开我们的思路，你会有意想不到的收获。

五、布置作业。

1、抄写板书，借助板书，回家把这个故事说给父母听。

2、用两种对话形式把大徒弟、二徒弟恍然大悟的内容写下来。

附板书：

想别人没想到的 最多 大徒弟 很小很小 图（骆驼） 细笔 密密麻麻 满 多 数得清

二徒弟 许许多多 图（骆驼头）

三徒弟 图 “少”

数不尽

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