9　一个小村庄的故事公开课教案（教学设计）

9、一个小村庄的故事

【课前预习】

1、

读准生字字音，并在文中圈出，根据词语表括出词语。

2、

读课文

一读：把课文读正确，标出小节号；划出不理解的词语，积累描写景色的词语。

二读：把课文读通顺，在不理解的地方做记号。

教学目标: 1、识记生字“澈、湛、润、锋、斧、扩、栋、喘、黎、括”，正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。 2、有感情地朗读、背诵课文，能按时间顺序说说小山村的变迁，理解美丽的小村庄为什么会消失的原因。

3、体会“森林郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛蓝深远”等词组的结构，会模仿说几个类似的词组。能选用“出现、消失”写一句话。 4、明白爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

教学重点:了解小村庄消失的原因。

教学难点:体会“什么都没有了—所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”的意思。 教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、识记生字“澈、湛、润、锋、斧、扩、栋、喘、黎、括”，正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。 2、有感情地朗读，体会“森林郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛蓝深远”等词组的结构，会模仿说几个类似的词组。会用“谁家想( )，就( )”的句式练习说话。 ［教学过程］ 一、创设问题情境（情境导入）

1. (板书：小村庄) 齐读。读到这三个字，你脑海中出现了怎样的画面？（教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。）

2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来学习第9课《一个小村庄的故事》（板书课题）

［设计意图：“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”这几句话很重要，

和小村庄最后的消失起到了强烈的对比作用。同时，这几句话很优美，可以帮助学生积累，朗读怎么指导？要有体现。因此，我通过师生接读、指名读等形式训练朗读，再以填空的形式帮助背诵。］

二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，注意生字新词，把课文读通顺，读准确。 2、检查字词：(大屏幕上出示)： 郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润 裸露 扩大 咆哮 砍柴 盖房 黎明

一栋栋房子 喘气儿 (1)读一读，引导读准字音，重点强调：裸露、咆哮、砍柴 (2)说说“扩大、黎明”的反义词。 3、再读课文，想想：讲了一个小山村怎样的故事？ (1)交流。 (板书：美丽—毁灭) (2)读读描写小山村曾经美丽的段落；读读小山村毁灭的段落；那么中间2-4自然段在写什么？中间还经过一段怎样的变化过程？(板书：日子过得还不错) 4、看着板书，用上“早先、后来、最后”简单说说小山村的故事。 5、小结：这就是一个小山村的故事，曾经美丽，一代代人一年年地砍伐树木，也曾经过上自己以为不错的日子，最后却因此造成了整个村庄的毁灭。这是一个非常值得我们思考的故事。 ［设计意图：引导学生借助板书，用上表示时间的词语，简要概括课文内容，理清课文脉落。］ 三、品读课文，欣赏感悟。 (一)学习课文第一段，感受小村庄曾经的美丽。 1、自由朗读第一自然段，说说：读了这段，你有怎样的感受？(引导学生抓住“早先有过”，感受对曾经有过的美丽的小村庄的怀念。) 2、说说，小村庄曾经有过怎样令人怀念的美丽。 (1)找到课文中的句子读一读。 (2)引导：是呀，那是有( )的森林，有( )的河水，有( )的天空，还有( )的空气。 (3) (出示：森林郁郁葱葱 河水清澈见底 天空湛蓝深远 空气清新甜润)指名反复朗读这些词组。 (4) (出示图片) 看图想象，那里一定还有很多令人怀念的美丽？练习：野花 蝴蝶 小鸟 流水 鱼儿 …… (5)带着“淡淡的怀念、向往”，有感情朗读第一自然段。 ［设计意图：通过词组的反复朗读、模仿练习，进一步体会到小村庄的美丽，同时体会词组的结构，积累词汇。］ (二) 学习课文第二部分，感受曾经的“好日子”。 1、引入：后来，小村庄发现了什么事？读课文第二自然段。 2、引读：不知从什么时候起，家家有了( )。谁家想盖房子，就( )。谁家想造梨，就 ( )。谁家想打家具，就( )。

3、你也能这样说吗？出示“谁家想( )，就( ) 。”练习。 4、小结：总之，谁家想盖房，谁家想造梨，谁家想打家具，甚至是谁家想烧火做饭，都会( )。只要有需要，谁都可以( ) 。 5、引读：就这样，山坡上出现了裸露的土地

。“出现裸露的土地”是什么意思？ 6、有感情朗读第二自然段。 7、自由读第3自然段。 8、出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……。

“一年年，一代代”说明了什么？省略号又体会到什么呢？能通过你的读，把树木减少，裸露的土地扩大读出来吗？

出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

（这是什么句？说明了什么？对森林的破坏；人们甚至把树木当成柴烧了，这是多浪费呀，这是低效的利用。）

填空：就这样， ( )。(如：树木变成了一栋栋房子；树木变成了屋顶冒出的浓烟……天空不再湛蓝深远，而是变得灰暗……) 10、出示句子，引读：但是，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还不错。 ［设计意图：通过“谁想……就……”“就这样……”的句式训练让学生理解的贪婪所导致的严重后果，既能加深对课文情感的体验，又能借助课文语言范式，进行句式练习，提高学生表达能力。］ 家家户户靠着锋利的斧头获得的还不错的日子是不是长久呢？又发生了什么变化呢？我们下节课继续学习。

第二课时

课时目标：

1、继续有感情地朗读、能圈出表示时间的词语，并能按时间顺序说说小山村的变迁，尝试背诵课文，理解美丽的小村庄为什么会消失的原因。

2、能选用“出现、消失”写一句话。 3、明白爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

教学过程：

一、复习导入

上节课我们学习了原本漂亮的小村庄，山上的森林（

）；村前的河水（

）；天空（

）；空气（

）。现在什么都没有了到底是什么原因呢？这节课我们再一起探讨吧。

二、学习课文第三部分，感叹小村庄的毁灭。 1、引入：家家户户靠着锋利的斧头获得的还不错的日子，好景不长。这节课我们继续学***家自由朗读课文第四自然段。

2、引导学生有感情朗读： (1)指名朗读。 (2)出示：“不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”

你知道“没喘气儿”是什么意思吗？这里运用了什么手法？

（没喘气儿用拟人手法，形象地说明了大雨连续不断，几天没停。）

请联系实际想一想，如果大雨不停地下了一天一夜，那会出现什么情况？

可，这大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，这五天五夜意味着什么？

(3)出示：可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

“咆哮”是什么意思？从字面看，与什么有关？这里是指？引导想象洪水的猛烈。还有哪个词语也能让我们感受到洪水的猛烈？ (4)指导有感情朗读。 ［设计意图：抓住“没喘气儿、咆哮、卷”比较体会，欣赏语言，培养语感。］ 3、出示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

(1)指名朗读。 (2)联系上文说说：什么没有了？ (3)比较句子： A什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 B 栋栋房子没有了，各式各样的工具没有了，应有尽有的家具没有了，……什么都没有了。 (4)练习朗读，读出意味深长的感觉。 【设计意图：通过比较，体会句子的深刻含义，引导学生体会其中的意味，明白课文揭示的道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚；自食其果；以其人之道还治其人之身；搬起石头砸自己的脚；自己酿的苦果自己尝……］

三、总结全文，布置作业。

1、结语:课文中锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了，它不仅仅是斧头，更代表了人类破坏大自然的行为。希望同学们牢牢记住这样一句话，人类不给自然留后路，自然也不会给人类留后路。同在蓝天下，我们应该共享大自然，保护大自然，让小村庄的悲剧不再重演。

2、本课是按照时间的顺序来写的，请你在文中划出表示时间的词语，完成语言直播厅的练习，按时间顺序说说小山村的变迁，并背诵全文。选用“出现、消失”造句。 ［设计意图：又能通过教师有意识的引导，使学生在潜移默化中关注文章的写法。］

板书：

9、一个小村庄的故事

（锋利的斧头）

美丽

毁灭：什么都没有了

破坏环境

受到惩罚