Lesson 3名师教学视频（文字实录）

Unit Two Colors第三课时

课型：字母语音课

一．学生分析

学生已通过各种活动掌握了本课的重要词汇“red, yellow, blue, green, orange, purple, brown, pink”以及能熟练运用句型“What color is this？”“Is it …?”进行交际。在语音方面通过第一单元的学习，已掌握了以下4个字母“h, a, t, g ”的发音。

二．教材分析

本课是开心学英语第二册教材第二单元第三课时的内容。主要是复习颜色类词汇及掌握字母“r, p, y ”在英语中的发音。“ p”的发音对学生而言比较简单，与汉语的拼音相近。学生对“r ”和

“y”的发音容易出错，需要设计充足的练习进行强化。

三．教学目标

1．知识目标：

（1）掌握字母“r, p, y”在单词中的发音。

（2）能熟练使用颜色类的词汇进行表达

2．情感目标：

通过竞赛游戏培养学生的集体荣誉感，激发学生学习英语的兴趣。

3．能力目标：

通过各种活动，培养学生对英文的拼读意识，对简单的词汇具有见词读音的能力。

四．教学重点、难点

1．教学重点：字母“r，p，y ”在单词中的发音。

2．教学难点：

“r”与“y”的发音。

五. 教学策略

对于孩子来说,游戏就是生活,生活就是游戏。在游戏中,孩子们的智力、认知、交往等综合能力都能得到和谐发展。小学生好胜心强，

竞赛类的游戏常常让他们乐此不疲。有鉴于此，本节课将通过游戏，故事帮助学生感知、体验、运用知识，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。

五．教学过程

Step One Warm-up. 1) Let’s sing! “Red, yellow, blue and green…”

2) Guess the color of the rainbow. “Is it red/yellow…?”

(以颜色有关的歌曲及一个猜测游戏开始本节课能自然而然地帮学生回顾颜色类的词汇。) Step Two 1) Elicit the letter “p, r, y”by talking about their colors. 2) Review the sounds of “a, g, h, t”by asking them to listen to different sounds and guess. “Who is making the sound?” (复习第一单元所学“ a,g,h,t ”的发音，一方面为接下来拼读活动的顺利进行做好铺垫, 另一方面反复呈现旧知也是学习中必要的一环，有利于所学知识的巩固。) Step Three 1. Present the sounds of “p, r, y”

2. Consolidation: 1) Listen to the sound and guess the letter! 2) Listen to the sound and write down the letter! (听声音，抢猜字母，以两组比赛的形式进行，紧张有趣的活动能高效集中学生的注意力，同时快速熟悉目标字母的发音。) Step Four 1. Blending Game One. Get the kids to try to read by themselves. 2.Blending Game Two. Listen to the sounds and make the word with their friends. (两个拼读游戏的设置，既巩固了目标字母的发音，也能有

效增强学生的拼读意识，使学生爱拼读、会拼读。) 3. Try to read the following words in group. rat yat pat hat rap rag tag hag yak yap Step Five 1. Listen to the sounds and fill in the blanks: ___ellow _____ed ____ou ____ encil _____ead ____ink 2. Read the words on Page 19. Step Six Story Time “A Rat and a Purple Yam”

Get the kids to try to read the story by themselves. (让学生利用所学的拼读知识尝试自己读故事，这能给予学生极大的学习成就感。小故事是一个很好的复习载体，能把零碎的词汇串联起来，学生在收获语音知识之余，也丰富了语言的表达。) Step Seven Homework Read the story with father and mother.

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