唯物主义和唯心主义的根本对立教学设计及课堂实录

附表3：教学设计封面格式

学科/处室

作者姓名

执教班级

性别

思想政治

麦洁英

高二级

职称

课题

《唯物主义和唯心主义》

女

中学二级

编

号

作者姓名

麦洁英

教学设计课题 《唯物主义和唯心主义》

编号

得分

《唯物主义和唯心主义》教学设计

一、课标要求

援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学。

二、教学目标

1．知识目标

（1）识记：唯物主义的含义；唯心主义的含义。

（2）理解：相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义。

（3）运用：学会判定什么是唯物主义、什么是唯心主义；区分唯物主义的三种基本形态；区分唯心主义的三种基本形态。

2．能力目标

使学生初步具有识别不同哲学派别的能力。

3．情感、态度和价值观目标

对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是在相互辩难中发展，我们应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。

三、学情分析

本节课的内容理论性较强，学生对其兴趣可能不是很浓，学起来也比较枯燥，同时学生的学习基础比较薄弱，学生自主探索与思考的能力不是很强，因此，要让学生有学习成功的体验很关键，在进行本节课的教学内容时，从材料的选择到问题的设置都精心地进行了设计，尽量选用那些浅显的又能充分说明观点的材料，在问题的设置上呈梯度递进，让学生的思维有一定的基础，实现知识、能力以及情感态度价值观的三维教学目标。

四、教学的重点和难点

1．教学重点

唯物主义和唯心主义的基本观点。

2．教学难点

唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性。

五、教学方法

讲授法、类比法。

六、课时安排

一课时。

七、教学过程

教学 教学活动

内容

教师活动

学生活动

设计意图

多媒体

导入新课

请同学们讨论：漫画中的人能钓到鱼吗？为什么？

看漫画思考

以漫画导入，生动、形象，又能激发学生浓厚的学习兴趣

展示漫画：挖个坑也能钓大鱼！

新课教学

1．

（1）唯唯

物主义物

与唯心主

主义的义

分歧

设问：你同意这位学者对唯物主义、唯心主义的理解吗？谈谈你的看法。

（教师可引导学生联系上节课所讲的知识回答，也可作如下设问引导学生回答：唯物主义与唯心主义的区分标准是什么？唯物主义与唯心主义能这样区分的吗？我们应当怎样区分二者呢？）

展示唯物主义与唯心主义的分歧比较表

联系上节课所学知识思考回答

借助教材P12材料，引导学生理解唯物主义和唯心主义两大派别的分歧: 围绕物质和意识谁是世界的本原问题展开；前者认为物质是本原，物质决定意识；后者则认为意识是本原，意识决定物质。

展示材料：

某位学者问一位民工：“你是做什么的？家在哪里？追求什么？”

民工：“打工，家在深山里，追求富裕。你追求什么？”

学者：“我追求精神的满足，是唯心主义者；你追求物质的满足，是唯物主义者。”

填写表格

图表式简洁、明了，培养学生概括、比较、综合能力

展示表一：唯物主义与唯心主义的分歧比较表

（2）唯物主义的三种基本形态

设问：

（1）上述材料所反映的观点，是唯物主义的还是唯心主义的？

（2）简要辨析上述观点的合理性和局限性。

学生联系教材思考并回答

材料一：泰勒斯，古选取哲学史上希腊米利都学派的创始人，是希腊七贤之一。他唯物主义典型代首先提出并探讨了世界表的著名观点，在的本原问题，认为“水”具体事例中培养是万物的本原，万物皆从学生分析、概括能水中产生，最后又复归于力，并得出： 水。

材料二：原子是由英

唯物主义三国化学家约翰·道尔顿提出的。1803年他发表“原种形态：

子说”，提出所有物质都①古代朴素唯物是由原子构成。17世纪法主义：把物质归结国哲学家伽森狄认为宇于具体的物质形宙由原子和虚空构成，原子是永恒运动的，虚空是态

原子运动的场所。世界是

物质的世界，“物质是按②近代形而上学一定次序结合的，不可唯物主义：把物质分、不可灭的原子的总归结为自然科学和。”

材料三：19世纪末20意义上的原子

世纪初，自然科学又有了

进一步的发展，其中影响③辩证唯物主义最大的是物理学领域的和历史唯物主义：两大发现。其一是放射性正确揭示了物质现象的发现，具有放射性世界的基本规律，现象的元素在放射过程反映了社会历史中，一种元素会转化为另一种元素。其二是电子的发展的客观要求

发现。这一发现表明原子不是最小的物质单位，其中还有电子这一更小的微粒，而且电子可以随着自身速度变化而变化。

图表式简洁、括、比较、综合能力

展示表二：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义比较表

展示古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义比较表

填写表格

明了，培养学生概

2．唯心主义

主观唯心主义与客观唯心主义

设问：（1）“心”学生联系与天地万物是什么教材思考关系？没有“心”并回答

就没有世界吗？

（2）把理看作世界的主宰，这是一种什么样的观点？你认为理和天地万物是一种什么样的关系?

材料一：王阳明，明选取哲学史上唯心主义典型朝哲学家，称自己的哲学，主张“心外代表的著名观点，为“心学”，“心”即天地万物在具体事例中培无物”的主宰，“心”决定并产养学生分析、概括生一切。 能力，并得出：

唯心主义的材料二：朱熹说：“理两种基本形态：

生万物”，“理主动静”，①主观唯心“未有这事，先有这理”；主义：把主观精神“万一山河大地都陷了，视为第一性

毕竟理却只在这里”。“所

谓理与气，此决是二物。②客观唯心但在物上看，则二物混；“若在理主义：把客观精神沦，不可分开”看作是世界的本上看，则虽未有物，而已有物之理”。

原

继续引导：

大家能否再举出一些反映主客观唯心主义的例子呢？

学生列举事例

展示唯心主义填写表格

的两种形态比较表

主观唯心主义：人有检验学生知多大胆，地有多大产；不识迁移、举一反三怕做不到，就怕想不到；寓言故事《掩耳盗铃》等。 的能力

客观唯心主义：“上帝是万物的主宰”；柏拉图：“世界是“理念”的影子“；黑格尔：“绝对精神”产生自然界和人类社会等。

展示表三：唯心主义借助图表培养的两种形态比较表

学生概括、比较、

综合能力

3．哲学史上还存在辩证法和形而上学的对立

激发兴趣，自然过渡到新知识

播放flash动画寓言故事“刻舟求剑”

（过渡）设问：学生讨论楚人能如愿找到他并回答

的宝剑吗？你认为他犯了什么错误呢？

设问：寄生藤和主干树是什么关系？

引用类比法、图示法，形象、生动、直观地引导学生得出结论：

唯物主义与唯心主义和辩证法与形而上学“两个对子”的关系：

相对于前者斗争而言，后者之间的斗争具有从属的意义

展示：寄生藤在自然界存在一种藤类的植物，它的生长必须要依附在主干树，以吸收所需的养分。离开了主干，它们就没法生存。

展示：

辨证的

唯物主义

形而上学的

辨证的

唯心主义

形而上学的

进一步引导

延伸思考：对于如何评价一位同学，是否就看他成绩的优秀与否就可以衡量了呢？大家该如何去评价他呢？（提问）

课堂小结

引导学生明确本节课所讲知识点

学生思考

学生了解辩证法和形而上学

采用知识框架形式，清晰、明了地帮助学生理清本节课知识点

展示本节课知识框架

课后检测

完成课后练习

巩固知识、拓展思维

附： 1．漫画：挖个坑也能钓大鱼！

2．表一：唯物主义与唯心主义的分歧比较表

派 别

唯物主义

唯心主义

围绕问题

物质和意识谁是本原

（物质和意识谁是第一性）

分 歧

物质是本原，物质决定意识；

意识是本原，意识决定物质。

表二：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义比较表（多媒体展示）

唯物主义形态

基本观点

局限性或优点

古代朴素唯物主义

1、否认世界是神创造的； 2、认只是一种猜测，没有科学根据。把为世界是物质的。

物质归结于具体的物质形态。

近代形而上学唯物把物质归结为自然科学意义具有机械性，形而上学性和历史观主义

上的原子，认为原子是世界的本上的唯心主义等局限性。

原，原子的属性就是物质的属性。

辩证唯物主义和历1、世界的本质是物质：物质第一正确揭示了物质世界的基本规律，史唯物主义

性意识第二性；

反映了社会历史发展的客观要求，反映2、意识具有主观能动性。

了广大人民群众的根本利益，是现时代

的思想智慧。

表三：唯心主义的两种形态比较表（多媒体展示）

唯心主义形态

基本观点

主观唯心主义

把人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、心灵等）夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事务以至整个世界，都依赖于人的主观精神。

客观唯心主义

把客观精神（如上帝、理念、绝对精神等）看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。

3．知识框架：

古代朴素唯物主义

唯物主义

形而上学唯物主义

辩证唯物主义和历史唯物主义

哲学的两大

主观唯心主义

阵营

对 立

唯心主义

客观唯心主义

八、课后检测

（一）单项选择题

恩格斯指出：“凡是断定精神对自然界说来是本原的……组成唯心主义阵营。凡是认为自然界是本原的，则属于唯物主义的各种学派。”据此回答1～2题。

1．恩格斯的上述论述表明（

D

）

A．唯物主义和唯心主义都不否认意识反映物质

B．哲学的基本问题是意识能否正确反映物质的问题

C．凡是认为世界的本原是物质的就是辩证唯物主义

D．唯物主义和唯心主义是哲学的两大基本派别

2．古代朴素唯物主义在根本观点上是正确的，但也有不足之处，它的不足之处主要表现在（

D ）

A．缺少辩证法思想，不能把世界看成不断发展中的物质世界

B．它在自然观上是唯物的，在社会历史观上却是唯心的

C．否认意识反映物质

D．往往把物质的具体形态当作世界的本原

3．下列观点属于唯物主义的是（

C ）

A．宇宙便是吾心，吾心便是宇宙。

B．心外无物。

C．气者，理之依也。

D．存在即被感知

4．黑格尔认为，世界的发展是“绝对精神”的自我运动。总体上看，黑格尔哲学体系属于（

B ）

A．主观唯心主义

B．客观唯心主义

C．形而上学

D．古代朴素唯物主义

（二）简答题

有人说，重视物质利益就是唯物主义，强调精神文明就是唯心主义。请结合所学知识谈谈你的认识。

参考答案：

（1）思维和存在何者为第一性是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。凡是承认世界的本原是物质，物质决定意识，就是唯物主义；反之，就是唯心主义。重视物质利益和强调精神文明并不是划分唯物主义和唯心主义的标准。

（2）追求物质利益不一定就是唯物主义，如果违背社会发展规律，不顾客观条件，主观蛮干地追求物质利益，就是唯心主义；强调精神文明不一定就是唯心主义，如果在承认物质决定意识的前提下，重视意识的能动作用，强调精神文明，正是辩证唯物主义的表现。

（3）唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为第一性的意义上使用，否则就会造成混乱。唯物主义和唯心主义教学设计为您服

九、课后反思

1．这节课总体上来说还可以，教学思路清晰、重点突出，学生基本上掌握了唯物主义和唯心主义的基本观点，总结和归纳出唯物主义和唯心主义的主要区别，基本完成了教学任务。

2．这节课的内容比较难，尤其是涉及到古文部分，学生面对这些问题是一筹莫展。所

以以后应该让学生自主提前预习，查找唯心主义和唯物主义有关的有代表的、典型的观点，方便学生理解。