矛盾的普遍性和特殊性教学设计一等奖

建平中学课堂教学教案设计

课题：矛盾的普遍性与特殊性

学科：高中政治 年级：高二 执教：上海市建平中学

邹云

中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心

单分析矛盾

辩证思维

元

主矛盾的普遍性与特殊性

题

单元课时

总课时

2 第

1课时

4

内容与逻辑

世界上的事物千变万化，各有特点，了解事物矛盾的普遍性与特殊性是正确认识事物的重要方法。

本课时的逻辑线索是：事物矛盾普遍性的理解与实际表现；事物矛盾特殊性表现与实际表现；矛盾的普遍性与特殊性同一事物中的辩证关系以及实际表现。

设计思路

设计过程

一、课前：强调目标理解与运用

1.基于课程教材理解知识点

2.能够建构相关简单的知识关系

3.知识点实际的社会意义价值

实施策略

1、

通过自学本章节内容，完成“自主学习任务书”的填写，初步领会矛盾普遍性与特殊性。

2、通过网络查找相关经济新常态与旧常态变化、相应经济政策调整的内容，领会关注矛盾特殊性的意义。

3、形成相关的问题、疑惑。

背景分析

二、课中：基于情感与理解设计活动

1.就自主学习任务单，自学检测内容小组交流，代表发言。

1.交流探讨自学、进阶的作业

2.进阶作业问题引导，任务驱动，小组单位探讨，归纳原理。

2.归纳整合，构建知识关系

3.协作探究，深化知识点的运用。

3.结合实际，小组探讨运用

三、课后：强调问题解决与综合评价

1.根据课堂问答情况，判断认知水平与目标差异，及时修正。

1.问题解决，分层评价

2.课后作业，深化研究问题，小组合作，责任分工，依据分层评价标准，判断认知水平，跟踪个性化指导。

学生认知起点分析

先行课前自知识学深化

学

习1.

2.

3.

4.

5.

什么是矛盾的普遍性与特殊性？

矛盾的特殊性三种表现？

矛盾的普遍性与特殊性辩证关系？两者如何统一在事物中的？

学习填写完整矛盾普遍性与特珠性以及相互关系的知识关系图

矛盾特殊性的具体表现。

6.

就矛盾普遍性与特殊性关系的实际运用的领会运用填空

1



知识：

了解矛盾的普遍性与特殊性的含义以及相互关系，理解对于事物的正确认识，必须两者结合才能做到全面。

理解实际生活中运用普遍性与特殊性关系的正确意义、价值。

教学目标



过程、方法与能力：

通过阅读教材，了解普遍性与特殊性基本知识原理。

完成普遍性与特殊性的基本自学检测任务，培养一定归纳分析能力，组内交流。

结合实例深化理解普遍性与特殊性相互关系。

通过小组讨论，理解“水果”实例，加深领会普遍性与特殊性关系。

例举、讨论分析我国经济发展进入“新常态”的方法、意义的哲学依据，进一步领会我党正确处理经济发展问题，认清新

变化的能力水平。

情感、态度与价值观：

认同普遍性与特殊性实际意义与价值。坚信我党关于“新常态”分析方法思路，坚定中国共产党领导的信念。



学习重点：普遍性与特殊性关系；



学习难点：普遍性与特殊性关系实际意义

2

环节

认知水平

问题与活动

【展示学生自主学习任务单】：

普遍性与特殊性以及相互关系原理理解

设计意图

自主学习，归纳总结，运用解释理解

知识点归导入

纳整理

课堂小组：1、交流领会自主学习任务单的自学检测、进阶作了解矛盾普遍性与业的内容。板书填写完整知识关系图:2、填空矛盾特殊性表现：特珠性存在于事物3、领会运用填空：

之

中，两者之间有活动学与教活动设计

一

交流展示归纳思辨

进阶作业：1“包含”关系解释。2矛盾普遍性与特殊性（共性与个性辩证关系）。3共性寓于个性之中的道理。（课堂上共同探究矛盾普遍性与特珠性原理的实际运用。）

一定的辩证关系。

知晓矛盾特殊性的具体表现。目的：具体领会矛盾普遍性与特珠性如何统一于事物。

理解“水果”与“苹果”之间是矛盾普遍性与特殊性的统一表现

课堂小组探究，汇报：人物漫画设计的思路启发

关注矛盾的特殊性（事物千差万别的依据、内在原因，事物区别的特殊性质），领会具体问题具体分析方法的依据。

活动二

比较

问题引领：艺术形象设计要求、以及哲学依据？

推断

总结

验证

说明

课堂小组探究：网络查找资料，理解经济“新常态”与“旧常态”变化现状。

2、

探究分析内容：依据中国经济发展不同阶段特点采取不同对策？

3、

调整采取相应对策的哲学依据？

结合社会经济发展实际现象，关注经出的矛盾特殊性表现，我党具体问题具体分析的工作态度以及决策正确性与科学性。

领会运用原理的实际意义与价值。

1、

问题引领; 经济“新常态”与“旧常态”两者区别何在？

济发展阶段性表现活动三

联系实际的能力、意义价值

3

学习方式



方式：小组合作学习（组内交流、代表发言、各组评价、完善）



任务：教材阅读、建构关系、探究总结

评价设计

1.课中评价

以小组为单位，通过参与度、氛围、成果、个体表现等指标，观察小组讨论行为与认知水平。

附：小组学习结果评价量规

等级

高级

熟练

基本

低下

分标准（依据教学目标与环节罗列相关水平要求）

值

8 7 6 5 4 3 2 1 0 在7分基础上，能进一步有所创造性表现

在6分基础上，能在一定程度上推理和运用超出课堂讲授、教材内容

处理课堂教学中的相关概念、事实和程序中没有错漏

处理简单的概念、事实和程序没有错漏，掌握一定较复杂的内容程序

处理简单的概念、事实和程序没有错漏，

掌握一定的简单的概念、事实和程序，但在较复杂的内容和程序理解上有很多错漏

借助帮助，能掌握一定简单的概念、事实和程序，及部分较复杂的内容和程序

借助帮助，能掌握一定简单的概念、事实和程序，但无法理解较复杂的内容和程序

没有相关知识，及时借助帮助，也无明显改善

附：小论文展示评价量规

等级

项目

优秀

合格

需努力

对选题理解较差，使用了三个以下的视角，且不太准确。

资料来源单一，没有典型性，不能说明论点

理解选题

对选题理解较好，使用了三对选题理解透彻，使用了四个以上的视角，表达比较恰个以上的视角，表达准确。

当。

资料来源较广，内容较为丰资料丰富，内容丰富，且典富，比较可靠，在一定程度型、翔实可靠，能说明论点。

上说明论点。

有鲜明的观点和立场，有自己的独到见解。说理充分富于逻辑，观点和材料有机结合，材料选择恰当准确有三个以上，论证合理。

体例规范、语言准确、流畅，文章渗透积极的思想感情，富有感染力。无错别字，字数符合规定要求。

展示自己作品和点评他人作品时表述清楚，讲话有条观点和立场比较明确，有一定的新颖观点。观点有理论支持，论证清晰，材料选择比较典型有两个左右，能做到观点和材料结合。

语言基本准确、流畅，一定的有思想感情。有少数错别字。字数基本符合规定要求。

展示自己作品和点评他人作品时表述较清楚，讲话比4

资料搜集

论文内容

思辨性不强，观点比较含糊，论证一般，支持观点的材料选择一般且较少，观点和材料有时离散。

文字表述

语言不流畅，缺乏感情。错别字多。字数不符合规定要求。

展示自己作品和点评他人作品时表述不清楚，讲话交流反思

理，有创见；通过交流讨论，较有条理，有创见，通过交条理性较差。交流讨论后，修正完善自己的论文。

流讨论，修改自己的论文。

未修改不完善之处。

5

学习与

评价方式

6