用联系的观点观察问题第二课时教学设计

《用联系的观点看问题》教学设计

主讲人：

丁仕国

一、教材分析

联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，是我们认识和观察事物的基本方法。本课在世界是普遍联系的这一世界观的基础上，让学生进一步领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题，深入整体和部分的关系，掌握整体与部分的方法论要求以及系统优化方法。

二、学习目标

1. 知识目标：识记整体与部分的辩证关系和系统的基本特征，理解整体与部分的方法论要求和系统优化方法。

2. 能力目标：能够结合具体案例，分析如何处理整体和部分的关系和运用系统优化方法，提升理论联系实际的能力。

3. 情感、态度、价值观目标：树立整体意识，培养全局观念，系统优化方法，激发青年一代主动担当责任。

三、学情分析

在实际生活中，学生对整体和部分有直观的感知，但是如果要用唯物辩证法的联系观来解决问题仍然有一定的难度，因此本节课需要选取学生感兴趣、较简单、易分析的材料作为切口。再者，本节课的整体与部分的辩证关系原理对于培养学生的集体意识，提升青年一代的责任感至关重要，因此需要更多贴近学生的话题，从而让他们能谈的开、谈的透。

四、学习重、难点

1. 重点：整体与部分的方法论运用。

2. 难点：整体与部分的辩证关系、系统优化方法。

五、学习策略分析

1. 传统教学与多媒体技术结合，播放视频激发学生兴趣，利用PPT直观呈现教学重点知识。

2. 以小组合作探究为主，以学生为主体，抛出具有争议的问题，调动学生的学习积极性。

3. 注重启发学生运用已有知识及日常生活的经验构建新知识，注重从生活中举例分析。

六、学习过程

教学

环节

新

课

导

入

教师活动

1. 知识衔接：上节课学习世界是普遍联系的，要求用联系

的观点看问题，那么究竟如何用联系的观点看问题，本节课我们就一起探讨“用联系的观点看问题”

观看视频，注意观察生态球由学生活动

教学目的

承上启下，激发学生学习兴趣

2. 情境创设：播放视频《生态球》，注意观察它是由哪些哪些部分构成

部分构成的。

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教学

环节

新

课

学

习

教师活动

学生活动

教学目的

培养学生观察能力，从教材中1. 整体、部分的含义

什么是部分呢？

观察回答生态问题：生态球由哪些部分组成？那么究竟什么是整体、球的构成

结合教材，回答讲授：整体——事物的全局和发展的全过程，从数量上整体、部分的含摘取信息看它是一；部分——事物的局部或发展的各个阶段，从数量义

上看它是多。（静态、动态）

从生活中选取例子加以论证

的能力

结合生活深化理解

举例：大家还可以举出哪些整体和部分的例子？

2. 整体、部分的辩证关系

的情况下能存活长达5到10年（生态循环机制）？

演示：封闭的生态球是怎么保证鱼虾在不换水、不喂食仔细观察，认真在争论中分析

学会辩证的分析事物

培养学生合作探究：生态球与各个部分地位作用功能有什么不小组合作探究

同？生态球的生态系统能否离得开虾、水、草、空气?虾、水、草等能否离得开生态球这个整体而存在？这说明了什么哲学道理？

在不断的争论中，重点突破，分析、归纳学会辩证的、全面的看问题

理论联系实际，发散思维，学会用所学理论解决问题

的能力，能够辩证的看问题

学以致用，增强建设美丽中国的责任担当

讲授：整体和部分的关系。

（1）区别：①整体居于主导地位，统率着部分，具有部分所不具备的功能；②部分处于被支配的地位，服从和服务于整体。

（2）联系：①相互联系，密不可分。②相互影响，相互作用，关键部分的功能对整体的功能起决定作用。

总之：整体与部分是辩证统一的。

3. 整体与部分关系的方法论

播放全国生态环境保护大会视频。

材料：***在全国生态环境保护大会上的讲话

合作探究：体现的方法论要求。

讲授：整体与部分的方法论意义。

（1）树立全局观念，立足整体，统筹全局，力争实现整体的最优化。

（2）重视部分的作用，搞好部分，以推动整体的发展。即：要把整体与部分相统一。

总之：要坚持整体与部分的统一。

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二、掌握系统优化的方法

制作生态球：

指导学生在课下制作生态球。设置探究问题，引导学生掌握系统的特点及系统优化方法

学生在课堂上分享制作成果和制作方案

培养学生实际操作能力和分析、归纳的能力

教学

环节

梳

理

小

结

教师活动

相互区别整体居于主导地位部分处于被支配地位相互依赖，密不可分相互影响，相互作用学生活动

教学目的

建立宏观体系，深化理解

课堂小结用联系的观点看问题坚持整体部分的统一世界观相互联系

回顾本节课所学，梳理本节课主要线索

树立全局观念方法论坚持整体与部分的统一重视部分作用系统优化用综合的思维方式认识事物注意整体性、有序性、内部结构的优化趋向

设计广告词

要求：围绕主题渗透本课知识；朗朗上口；每条广告词不超过20字。

知识的迁学生设计广告词，并按小组展示成果

移运用和情感态度价值观的回归

情

感

升

华

作为青年一代，我们应该勇担责任，为实现中华民族的伟大复兴梦而奋斗。

引导“今日之责任，不在他人，而全在我少年。”

集体诵读梁启超的《少年中国说》经典句子

情感态度价值观的升华

增强爱国情怀，达成价值观目标

美丽中国梦，青春勇担当。青年一代有理想、有本领、

结尾

有担当，国家就有前途，民族就有希望。希望大家积极投身于环保活动中，用自己的“青春梦”托起“美丽中国梦”；

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设计思路：

整体思路是“从小到大”：研究生态球——建设美丽中国——共筑美丽中国梦。

1. 开门见山——课程导入兼顾知识衔接和学生兴趣，观看生态球捕获整体与部分。

2. 真理越辩越明——以“生态球”为引子，引起学生兴趣和争议，利用学生的“求胜心强”的特点，在学生的争论中，引导学生突破难点——整体与部分的辩证关系原理。

3. 理论与时代相交融——从生态球的研究扩展到当前环境保护大会，立足“建设美丽中国”的时代背景，宣传***新时代生态文明建设思想，借用通过小组探究，突出重点——坚持整体与部分的统一。

4、知识与能力的统一-----通过生态球的制作与分享，有关环境保护的广告词的设计不仅教会学生

系统优化等方面的知识，更注重对学生的动手能力、合作意识、运用知识的能力的培养。

5. 学***生态文明思想

共筑美丽中国梦——本课情感、态度、价值观要求既要有全局观念，系统优化方法，又要担当自己的责任，激发学生的思考与行动，用我辈热血青春助力国家伟大复兴。

背景材料

生

态

球

生态球是一个密封的生态系统。生态球是由美国太空总署研发的，它由透明的玻璃球体组成，内有小虾、藻类、经过滤的海水、小石（细菌）及空气。它是依据自然界水生生态系统的结构和运行规律设计制造的简单的人造生态系统。

生态球是世界上最早的全封闭式的生态系统——一个装在玻璃中的完整、独立且自我生存的微型世界。它采用美国宇航局技术，以最简单、最生动地方式昭示了地球上的动植物以及水资源之间相互依赖的关系。生态球内进行的生态循环代表着简化了的地球生态循环。

系统按以下规律运行：在光线照射下，含有叶绿素的水草和藻类从水中吸取无机营养盐和二氧化碳并进行光合作用，将上述物质转化为有机物存储在自身体内，同时放出氧气溶解在水中；水草和藻类自身生长需要消耗部分有机物和氧气，产生部分二氧化碳；鱼以藻类为食物，吸入氧气，呼出二氧化碳；鱼的排泄物和水草及藻类的残体被微生物分解成无机营养盐，分解时要消耗部分氧气，产生二氧化碳。新产生的无机盐和二氧化碳将在新的光合作用中再次被水草和藻类吸收、转化。物质和能量就这样在系统各环节中有规律的流动和循环往复，称这种状态为生态平衡。

生态系统的结构配置不合理，将不能实现预期的系统运行状态，甚至根本不能运行；运行中系统的某一环节出现变化时生态平衡将被打破，通过调节实现新的生态平衡；当出现的变化超过系统调节能力时，生态系统将遭到破坏。

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