用联系的观点观察问题教学内容

《坚持整体与部分的统一》教学设计

南江县第四中学 田芝久

【学情分析】

高中学生已经具有较强独立思考能力，他们有自己的学习方法和学习理念，但是在学习哲学的过程中，多数学生觉得有较大的困难和压力。因此设计本节课的内容把抽象的哲学融入到简单、通俗易懂的生活事例中去，从中感悟哲学道理，加深学生对本节课内容的印象和理解。

【教学目标】

1. 知识目标

（1）学生通过学习主动识记：整体与部分的辩证关系； （2）学生通过学习加深理解：整体与部分的辩证关系。 2. 能力目标

结合歌曲《国家》的歌词和视频，运用整体与部分的辩证关系，组织学生初步分析整体与部分的联系。

再利用坐井观天和盲人摸象等寓言故事引导学生分析日常生活中常见的“混淆整体与部分”的例子，启发学生尽量避免犯与此类似的错误。学会在日常生活中准确把握整体和部分的区别与联系。

利用时钟和时钟零部件的区别与联系引导学生分析和掌握整体和部分相互联系和密不可分。例举学校与各个班级、8班与8班学生的关系引导学生掌握整体与部分在一定条件下是可以相互转化的。

3. 情感、态度、价值观目标

通过歌曲《国家》和探究活动帮助学生正确处理国与家之间的关系。整个教学过程都在引导学生树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标。与此同时还必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。

【教学内容分析】

联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征。本课分成两框，第一框讲世界是普遍联系的，第二框讲用联系的观点看问题。后者是本课的落脚点，要求用联系的观点指导我们解决问题。

第二框分成两目。

第一目讲“坚持整体与部分的统一”。这一目的逻辑顺序是：整体与部分的辩证关系→整体与部分相互区别→整体与部分相互联系→整体与部分辩证关系的方法论意义。

第二目讲“掌握系统优化的方法”。这一目的逻辑顺序是：系统的含义

→系统的基本特征→掌握系统优化的方法→用综合性思维方式认识事物。

第二框第一目起着承上启下的作用，承接用联系的观点看问题，引起第二目的系统优化方法。由此可见整体与部分的辩证关系在本课中的作用是非常重要的。

【教学重难点】

1. 教学重点与难点：用联系的观点看问题；用整体与部分的辩证关系分析时钟和时钟零部件的区别与联系，得出整体与部分是相互联系、密不可分的结论。用歌曲《国家》升华

1

学生的爱国爱家情怀，帮助学生正确处理国与家之间的关系。

【设计思路】

在歌曲《国家》的感染中，学生自己主动去体会国与家、整体与部分的不可分割。

利用寓言故事坐井观天和盲人摸象引导学生学会用联系的观点看待日常生活中的一些现象，例如：时钟与时钟零部件的联系、学校与各个班级之间的联系、8班和在座各位同学的联系。理解正确认识整体与部分的关系的重要性。引导学生懂得世界是一个密不可分的有机整体，我们是其中的重要组成部分，我们与班级、班级与学校是不可分割。在教学过程中，使用多种教学手段、创设教学情景，在分析生活中事例的同时，充分运用课本材料，经典故事丰富课堂，引导学生理解整体与部分的辩证关系

【教学方法】

采用启发式教学方法，激发学生思维活动，如采用讨论式教学法、探究活动等。

【教学活动过程】

一、知识回顾

二、展示教学目标：

1、全面理解整体和部分的区别与联系。（识记及理解）

2、整体和部分关系原理及方法论要求。（理解及运用）

三、自主学习：结合导学案

带着下列问题，自主阅读课本第57页-58页，在教材中找到下面的答案问题，并试着快速记忆。

1、整体和部分的含义、地位、作用、功能各是什么？

2、整体与部分是怎样相互联系的？

3、整体和部分辩证关系原理及方法论分别是什么？

四、教学导入：歌曲《国家》视频的播放，同时展示歌词

学生欣赏歌曲时思考：歌词中国与家是怎样的关系？有何启示？

国是整体，家是部分

启示：我们要正确认识和处理整体和部分的辩证关系

（学生探究交流，教师导入新课）

第七课

第二框

第一目

坚持整体与部分的统一（板书）

探究一：展示两张图片：坐井观天

盲人摸象

思考：他们犯的共同错误是什么？

（学生交流，教师归纳）

以部分代替整体，混淆了整体与部分的关系。接下来我们来了解一下整体与部分的区别和联系。

一、坚持整体与部分的统一(板书) （一）整体与部分的辩证关系（板书）

1.整体与部分的区别（板书）

（1）含义（板书）

(幻灯片展示：整体与部分的含义)

（学生交流，教师归纳）多媒体展示

请列举生活中的整体与部分的关系（学生交流，教师展示）

任何事物都有它的整体与部分，任何事物都是整体与部分的统一，整体与部分的联系

2

具有普遍性

探究二：展示图片：时钟和时钟的零部件

1、钟表是由各个零部件组成，但任何一个零部件都不具有计时的功能，说明了整体和部分之间还有何区别？（学生交流，教师归纳）

（2）地位、作用、功能不同（板书）

整体主导地位，统率部分，具有部分不具备的功能。

部分被支配地位，服从和服务于整体。

探究三：展示图片：时钟和时钟的零部件

思考：1、钟表缺少了任何一个零件就不具有了计时的功能,这说明了什么? 2、任何一个零部件离开了钟表就都没有意义了,说明了什么? （学生交流，教师归纳）

2.

整体和部分的相互联系，密不可分（板书）

（1）相互依赖（板书）①整体是由部分构成的，离开了部分,整体就不复存在。

②部分是整体中的部分,离开了整体,部分就不成其为部分。

（2）相互影响（板书）①、部分的功能及其变化会影响到整体，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。列举“一着不慎，全盘皆输。”、牙痛不是“病”，疼起来真要命。②、整体的功能状态及其变化也会影响到部分。列举“国兴则家昌,国破则家亡”

（3）在一定条件下相互转化（板书）列举“学校（四中）、高二（8）、各位同学”相互关系。

整体和部分在一定条件下相互转换：作为整体的事物，相对于更高层次的系统，它就变成了部分；作为部分的事物，相对于更低层次的系统，它就变成了整体。

归纳整理：整体与部分的辩证关系原理内容和方法论

（学生归纳，教师多媒体展示）

试一试：下面的名言是如何体现整体与部分关系的？（多媒体展示）

（学生交流，教师归纳）

（1）国兴则家昌，国破则家亡。

整体的功能、状态及变化会影响部分。

（2）不谋全局者，不足以谋一域。

整体居于主导地位，整体统率着部分。

（3）牵一发而动全身。

部分的功能及变化会影响整体的功能。

（4）花在树则生，离枝则死；鸟在林则乐，离群则悲。

部分离不开整体。

（5）细节决定成败。

关键部分的功能及其变化会对整体的功能起决定作用。

（6）天下兴亡，匹夫有责。

整体与部分相互联系，密不可分。

课堂小结：

用联系的观点看问题

一、坚持整体与部分的统一

（一）整体与部分的辩证关系

（二）整体与部分的辩证关系的方法论要求

3

课堂检验：

1、苏轼在《琴诗》中写道：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”诗中琴、指头、琴声三者之间的联系表明（

C

）

A、事物与事物之间是有区别的

B、系统与要素是可以相互转化的

C、整体具有部分所不具有的功能

D、整体功能总大于部分功能之和

2、俗话说：“花在树则生，离枝则死；鸟在林则乐，离群则悲。”这句话的哲学寓意是(

B

) A、普遍性寓于特殊性之中。

B、局部离不开整体。

C、既要统观全局，又要照顾局部。

D、事物的存在和发展不以人的意志为转移。

3、一个木桶由许多木木板组成，木桶的容积取决于最短的那块木板。这个事实说明（

C

）

A、联系是普遍的、客观的

B、木板的长短和木桶的容积是因果联系

C、部分制约着整体

D、整体由部分组成的

4、没有农民的小康，就没有全国人民的小康；没有农村的现代化，就没有全国的现代化这说明（

B ）

A、整体和部分相互区别

B、部分制约整体，在一定条件下关键部分起决定作用

C、整体性能决定部分性能

D、部分是整体中的部分，部分离不开整体。

5、“头疼医头，脚疼医脚”的做法（

B

）

A、符合一切从实际出发，实事求是的观点

B、违背了从整体上把握事物之间联系的观点，

割裂了局部与整体的关系。

C、搞好局部就能好

D、割裂了头与脚的关系

6、

国务院发表的《中国的环境保护》白皮书指出，中国政府高度重视保护环境，认为保护环境关系到国家现代化建设的全局和长远发展，是造福当代、惠及子孙的事业。

多年来，中国政府将环境保护确立为一项基本国策，把可持续发展作为一项重大战略，坚持走新型工业化道路，在推进经济发展的同时，采取一系列措施加强环境保护。

上述材料是如何体现唯物辩证法的联系观的? 答：(1)事物的联系具有普遍性，我们要用联系的观点看问题，反对孤立的观点看问题。我国政府将环境保护确立为一项基本国策，把可持续发展作为一项重大战略，在推进经济发展的同时，采取一系列措施加强环境保护，是事物普遍联系的体现。

(2)整体和部分相互联系，密不可分。部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。保护环境关系到我国现代化建设的全局和长远发展，是造福当代、惠及子孙的事业，因此，应把环境保护摆在更加重要的战略位置。

课后作业：完成练习册基础知识

【教学反思】

课堂的整体效果基本满意，教学目标达成度较高，能够落实素质教育的理念。学生能积极参与课堂教学，实现其主体地位。

从学生课后反馈的情况来看，知识、能力目标基本能够掌握；学生的情感得到很大程度的升华和提升，能够积极参与集体的活动，很好的坚持全局观念和集体主义价值观。

但是学生在做题的过程中也暴漏出一些问题。

1. 不能整体把握材料的中心意思，提取信息、反馈信息的能力尚需提高。

2. 不能够很好的做到知识与材料的相互结合，分析材料运用知识的能力欠缺，所以在以后的教学中需要注重对学生能力的培养。

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