Story time多媒体教学设计及其点评

北京师范大学国家重点实验室攀登英语项目组编著

攀登英语阅读系列---分级阅读第四级

A Triangular Egg and Yellow Milk教学设计

执教者：陈慧娴

指导思想与理论依据

《教育信息化“十三五”规划》明确指出：要依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，适应信息时代对培养高素质人才的需求。

《义务教育英语课程标准（2011年版）指出：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。语言技能二级目标要求学生“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文”。此外，“英语课堂应根据教和学的需要，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源……积极利用音像、广播、电视、快报杂志、网络信息等”。

建构主义认为，学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把原有的知识从外界搬运到记忆中，而是在一定的情景中以原有的知识经验为基础，通过与外界的相互作用来获取、建构新知识。教师应围绕当前的学习重点，根据学生已有的知识，按照“最近发展区”的要求为新知识建立框架，并确定问题支架，以疑问为起点，通过学生的思考、交流、讨论等解决问题，体会成功的快乐，使学生在问题中将知识内化。

外语阅读是对母语阅读的重要补充，对儿童的语言和全人发展具有积极的作用。首先，外语阅读是读者学习外语语言知识和发展外语语言能力的重要途径。研究表明，外语阅读对儿童学习外语词汇和发展外语听、说、读、写能力有积极的促进作用。（Song&Sardegna，2014等）。Krashen（2004）也指出，二语（包括外语）阅读不仅对语言能力的发展有推动作用，还能促进儿童的认知发展。英文绘本具有直观性与形象性，是贴近小学生生活的学习资源。它能潜移默化地激发学生的阅读兴趣，启发他们的思维，利于培养他们的批判性思维，提升学生英语学习效率（张丽丽，2016）。

教学背景分析

A Triangular Egg and Yellow Milk是攀登英语阅读系列--分级阅读第四级，难度适合五年级学生使用，课文中涉及到颜色、形状、动物、数量、食物、人物等内容，学生大部分词汇都认识，学生在广州版小学英语五年级上册模块2学习了Ability、在模块4-5学习了食物类的话题。选用本故事进行教学是因为它无论从内容主题或者语言难度都符合学生的认知水平，所涉及的生词、句型多以学生接触过为主，故事情节生动、富有童趣。因此A Triangular Egg and Yellow Milk是一篇非常适合孩子们做为课外阅读的故事。

本课的授课对象是小学五年级学生。通过几年的英语学习，学生们有了一定的认读英语文字的能力，能够大胆参与课堂英语类的活动，乐于扮演、体验，喜欢阅读有思想挑战的英文故事，并表达自己的看法，希望在课上得到老师和同学的认可和鼓励。五年级阶段，学生已经会初步运用思维独立思考问题，1

教学内容分析

学生情况分析

北京师范大学国家重点实验室攀登英语项目组编著

攀登英语阅读系列---分级阅读第四级

教学策略分析

技术准备分析

有了一定地推理能力，但还不是很完善，需要老师加以引导。

学习方式：教师引导式与自己推理相结合。

根据学生的情况，我采用图片环游教学法。师生分享阅读（shared reading）和学生独立阅读（independent reading）的教学方式相交互。

基于“问题”导向的教学理念，我根据故事情节的设计一系列的问题链，以问题为导向，激发阅读动机，通过封面、主题图等启发学生主动观察、预测、思考、分享个人的经验，意义建构故事；在这一过程中学习语言知识，掌握阅读策略、把握故事情节，理解故事角色心理，联系个人生活，探究故事含义。

根据王蔷教授所提倡的阅读活动设置的三个层次“学习与理解——应用与实践——迁移与创新” 我设计连续性的教学活动“读故事——复述故事——评价人物——融入故事”，活动层层递进，培养学生逻辑、推理、阐述、评价、分析等思维能力。

学校方面，学校能提供互联网、wifi、一体机等设备的多媒体教室，科大讯飞畅言智慧课堂，同时在信息技术课程中让学生学会一些简单的画图、写字、编辑方面技能与知识，还有畅言智慧课堂学生端的操作技能。

老师方面，能根据学科特点、教材要求和课时情况融入恰当的信息技术手段，熟练畅言智慧课堂教师端操作技能，支持学生个性化学习，进行课前研学、课中探究、课后拓展，提高教与学的效率。

学生方面，能按照老师的要求比较熟练地在学生端上运用软件进行学习、练习、拍摄、上传作品等操作。

教学目标（含重点难点）

语言能力目标

语言知识与语言技能：

1、能够通过单词卡片中的旧词变换（或音节）来掌握新词的读音如：,duck-bucket, stand-steam等。

2、能够认读并综合运用句型：I can lay.... I can give... . If a (an) ... eats/ drinks ...为主。

3、能够认识到说大话和说自己的特长的区别，并在真实情境中正确使用。

语用目标

1、能运用文本中出现的重点词句复述绘本故事；

2、能用“I think …is …”评析故事人物；

情感态度：

让学生明白不要说大话并要尊重他人的道理，认识到Everyone is different, everyone has his own gift.的道理。

学习策略

1、通过角色扮演方式培养学生入情入境的阅读的技能。

2、通过教学故事的层层剥茧和推理的方式发散学生的想象2

教学目标

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力、推理能力。

教学重点：学生能够读懂故事；能够发散思维。

教学重难点

教学难点：掌握部分生词读音及掌控角色扮演时的语气。

教学流程图

教学过程

技术应用

Warming-up 通过有趣PPT 1、语音练习

的小诗，激2、师生互动

活学生已

Pre-reading 有的知识，（preparation）

激发学生的阅读兴趣。

1、观察绘本封面，猜测意思。

引导学生PPT 预设：有同学会说会把hen说观察、谈论

成chicken或cock,用动作或语言加故事封面，While-reading 以解释说明。

提高文本（Input&Internalization）

意识，培养学生读前预测的策教学程序

教学活动

设计意图

3

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Post-reading （Output）

2、故事第一部分教学。(sharedreading)

（1）Showing Page 1 and 2 with computer.

What can you see?

出示文字：One sunny afternoon, a hen laid an egg. She felt very good. 辅助学生掌握laid和felt的读音。替换词法：tail-laid 预设：有学生不懂单词意思，要用肢体语言和动作加以解释单词含义。

（2）Showing page 3&4 with PPT Qs:Why is the cow so angry? Qs: What would the cow say?

（3）Showing page 5&6 with PPT Qs:What would they say then? 3、故事第二部分教学。教师（independent reading) 设计问题，a. Read the book. P7-p17 引导学生Let Ss read the story.Finish 通过自主Ex1.

阅读，提取b. Read the story again with 信息，完成PPT. 练习，培养c.

Retell the story. 学生的观重读故事内容，综合运用句型察能力与“I can lay.... I can give... . If a 提取和整(an) ... eats/ drinks ...he can…”

理信息的

能力。

d. 教师思维导图呈现. 学生评价故事角色，完成Ex3 （预设：学生可能可以想到，但不知怎样用英语表达出来，适当时可让学生说中文。）

1、Read the whole story.

从故a.

Guess what will the dog 事迁移到say to the hen and the 实际生活，cow. 鼓励学生b.

引出深意并联系实际。

创造性地4 略，激发阅读兴趣。

引导学生PPT 运用已学视频

旧词替换板书

字母的方式进行学习，为后面自学生词做好铺垫；让学生迅速进入阅读状态。

PPT 学生端

研学案

板书

PPT 头饰研学案

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Reflection& Assessment 表达自己的看法，促进语言能力的协同发展

Homework：

巩固拓展1、流利地朗读故事，录制音频上本课时学传；

习的内容，2、完成研学案；

及时评价3、选做：读绘本“A day without 反馈。

morning call”

c.

Listen to the whole story. 2、Act out the story. 板书

录制音频、拍摄视频、通过作业平台提交作业

板书设计

lay eggs laid triangular square heart-shaped fried boiled steamed dead immediately

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