沁园春•长沙教学设计(第二课时)

《沁园春

【教学目标】

一、知识与技能目标：

长沙》教学设计

1、简单掌握诗歌作者及写作背景

2、领会诗歌抒情性的特点，把握诗歌的情感走向

二、过程与方法目标

1.仔细探讨品味诗歌语言，把握其精练、准确的特点

2.反复朗读课文，直至熟练背诵

三、情感态度及价值观目标：

理解、体会诗人崇高的情怀及豪情壮志

【教学重点】

1.结合词作意象，理清作者的思路，体会作者情感

2.融入课文情景，有激情的朗读词作

【教学难点】

⒈让学生从意象的角度来把握词作中关于湘江秋景的描写

⒉领悟伟人的博大情怀以及人格魅力

【教学方法】

⒈点拨法。通过点拨关键字词，把握词中意象。

⒉语言品读法。在反复的朗读，背诵中体会作者情感。

⒊比较法。可以与作者的其他词作纵向对比，也可以与本单元所涉及的其他诗歌做横向对比。

【教时安排】2课时

第一课时

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【教学过程】

一、导入新课

“自古英雄出少年”，中国科学院人才学研究小组曾经对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”

等宏愿，都是他们在青少年时确立的志向。立志是成才的动力。今天，我们学习的《沁园春•长沙》，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照，这篇词作也经常被人们称为“长沙志”。

二、时代背景

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。***直接领导了湖南的农民运动，同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，***去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。

三、学生朗读，培养语感。

四、讨论分析：1.学生集体朗读上阕诗词，思考以下问题：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这开头三句点明了什么？

明确：点明了时间、地点和特定的环境。

这三句的大意：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不停地向北奔流。——独立寒秋图

2.提问：“独立”两字写出了什么意境？明确：

⑴写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状;

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⑵与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游。

3.提问：“看”字领起下面哪几句？这些句子的内涵应怎样理解？

明确：⑴“看”字领起内容：“万山红遍……万类霜天竞自由”，描绘了诗人独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的湘江秋景图。⑵诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写,由远及近，由上到下的空间顺序，很符合人观察事物的自然顺序。

4.提问：

你能找出这首词中主要运用了哪些意象吗？你能各用一个最具有表现力的词来说说各个意象的主要特征是什么？

明确：

万山（红遍）：红之广阔

层林（尽染）：红得深透

漫江（碧透）：江水溢满

清澈之极

百舸（争流）：千帆争发

充满生机

鹰击（长空）：矫健有力

鱼翔（浅底）：轻快自由

万类（竞自由）：昂扬奋进

强调：主席这段即景气魄极大，展示了伟人的博大雄怀和凌云壮志。短短几句话，写出了山、树、水、船、鹰、鱼乃至世间万物的情态，有远景如万山、层林，有近景如长江、百舸等，又有静景如山、林，亦有动景如争流的帆船，翱翔的雄鹰，水中的游鱼，即景状物下笔阔绰，气度非凡。

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5.提问：

上阕后三句的含义及与前面内容的关系是什么？

⑴前面内容是即写景，后三句是抒情，词句连贯直下，也为下文的抒情准备了充足的背景气氛。［结合“思考练习一”讲解］

五、学生背诵全词

六、作业布置：完成课后练习，阅读作者的其他词作如

《沁园春•雪》，对比阅读。

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