2 致橡树教案教学设计导入设计

九年级语文上

自信自主

合作探究

学案导学

助你成功

主备：张红艺

课题：2、致橡树

导学目标

导学重点

导学难点

导学资源

1、有感情的朗读全诗。

2、把握诗的主题。

有感情的朗读。

学会从诗人的态度、用词中把握主题。

导学案、自测题、当堂测评、课件，平台讨论及活动

第一段——自学质疑（第1课时）

自学质疑导学设计

【环节一】自主学习——明确目标，自学教材（10-15分钟）

【环节一】学法指导

资1、明确目标（1分钟）

源助学（10-15分钟）

阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。

2、自学教材（4——7分钟）

带着学习目标独立认真朗读预习课文。

（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音。）

慰藉（ jiè） 戟（jǐ

） 红硕（shuó

） 霹雳（pī lì

）

．．．．．雾霭（ǎi ） 流岚（lán ） 虹霓（ní

）

．．．3、把握基础（5分钟）

登录平台-查看作业-选择微课“《致橡树》基础梳理”进行1、导入：前面我们学习了***的优秀的诗篇，领略到了伟人的万丈豪情，今天我们再来领略一下另外一种人生最美丽的感情——爱情。今天呢，我们请到了一位嘉宾与我们共同讨论这种神秘感情，她就是中国学习，了解作者相关文学常识，对照订正上一题注音（用红笔改正），非常优秀的女诗人——舒并完成下列填空题。

婷，看看今天我们会从这位（1）舒婷，当代有才华的（女诗人）之一。她的《致橡树》是“朦胧诗”潮的代表作品。。

不平凡的女性口里听到什么样的爱情宣言呢？ （2）《致橡树》写于1977年，一般把它看作是一首爱情诗，在诗中，2、操作流程：

1）提前发布学习任务：教师诗人没有流于狭小的爱情圈子，而是以新颖的方式表达了自己的爱情观。提前登陆平台上传本课相关为当时新诗中的爱情描写吹进了一股新风。

学习资源，线上布置预习作（3）“朦胧诗”，又称新诗潮诗歌，酝酿于文革期间，是20世纪70 年业，让学生明确自学内容、代末开始出现于文坛的一种文学思潮。因其在艺术形式上用总体象征手时间、方法。

法，具有多义性和不透明性以及朦胧美，所以称“朦胧诗”。从某种意2）明确当堂学习目标：教师带领学生齐读明确目标。

义上说，它是人本主义对长期文化专制的反抗。

3）微课助学：学生自学微课，

教师巡回规范学生自学方【环节二】自学检测——在线测学，质疑思学（5-8分钟）

法。

1、在线测学（时间：5分钟）

4）督导学生认真自学：教师（1）听读全诗，把握节奏和情感。

巡回指导，掌握学生自学情（2）有感情的朗读全诗。

况，提醒和把握课堂节奏。

【导学二】学情分析

以学定教（5-8分钟）

（1）根据在线测学的结果反馈，核对订正，师友间相互强化巩固落实。

2.质疑思学（时间：3分钟）

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（2）参考组内其他同学笔记完善自己的笔记，将导学案上的生字词和文学常识在组内以听写或问答的形式落实过关。

（3）组长统计本组存在的疑问，整理后拍照上传至活动“《致橡树》自学反馈”，并在课后进行组内交流。

第二段——训练展示（第2课时）

【环节三】自展提升——合作探究，展示交流（23分钟）

1、学情反馈（时间5分钟）

老师根据小组自学反馈结果，针对共性疑难问题，选取学生代表上台讲解。

2、合作探究（10分钟）

1、在线测学：教师巡回督促学生完成平台自测题。

2、质疑思学：督促学生在组内做好基础强化，疑问拍照上传。

3、以学定教：教师及时在线上、线下了解自学效果，为针对性地突破难点作准备。

训练展示导学设计

【导学三】以交导学

突破疑难（23分钟）

1、学情反馈（5分钟）

根据线上自测和教师线下掌握的反馈结果，师生对疑难问题进行交流，教师集中解（1）细读文章，思考：这首诗中木棉否定的爱情有哪些？为什么否定？决共性疑难问题。

从哪些词可以看出否定的态度？仿照示例完成下面的表格。

“我”不愿做

哪些词看出持错误的爱情观

2、合作探究（10分钟）

学生先根据自学指导独立思否定态度

考，了解内容、体会主题，攀缘的凌霄花

绝不 攀附式

再在组内交流讨论，总结完痴情的鸟儿

也不

单恋式

善。小组代表将讨论结果拍也不

源泉

照上传至“平台-活动-《致橡树》合作探究”。

甚至不

奉献式

险峰

日光、春雨

甚至不

小结：《致橡树》运用

象征

手法，用内心独白的抒情方式，表达出对3、展示交流（8分钟）

一种新的爱情观的追求。

1）通过抢答模式，分别选（2）作者想要的是什么样的爱情？你是从哪些地方读出来的？仿照示派小组代表展示讲解第（1）题的表格，其他组同例，结合具体句子归纳。

学补充订正。

例：作者想要的是

相敬如宾，携手同行

的爱情，我的依据是根，紧握2）教师选取同学朗读课在地下 叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意。

文，结合时代背景，选取①

者想要的是

互相平等，互相尊重

的爱情，我的依据是我必须是小组展示第（2）题，其他组同学补充订正。。

你近旁的一株木棉，

作为树的形象和你站在一起。

②作者想要的是分担痛苦、共享生活的爱情，我的依据是我们分担寒潮、风雨、霹雳。我们共享雾蔼、流岚、虹霓。

3、展示交流（时间8分钟）

小组内选派代表，将讨论结果拍照上传至“平台-活动-《致橡树》合作探究”，教师随机选派代表给全班同学讲解，其他同学订正补充。

【导学四】拓展延伸

学以致用（7分钟）

设计意图：拓展学生阅读空间，让学生能运用本节课所学的方法进行仿写。

操作流程：

九年级语文上

自信自主

合作探究

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主备：张红艺

【环节四】自评巩固——自主测评，当堂巩固（7分钟）

根据前面句式及意义仿写句子，要求内容一致。

我如果爱你，绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪；也不止像日光，彰显你的魅力,衬托你的光芒；也不止像春雨，播洒爱的甘霖,滋润你的心田。

1）学生先选择意象，独立思考完成。

2）组内交流，教师巡视。

3）全班交流展示，教师小结。

4）指导学生完成“自我评价”，疑难问题课后师徒结对解决。

【板书设计】 致橡树

凌霄花 ——

实用爱情

痴情鸟 ——

爱情至上 ——

依赖攀附，失去自我

源、峰等 ——

奉献者

橡树 ——

铜枝铁干，刀、剑、戟

（阳刚之气）

—

平等独立

木棉 ——

红硕的花朵，叹息、火炬（阴柔之美）—

同甘共苦

【教后反思】