24 马说第二课时 公开课

阿克苏市依尔玛中学2018-2019学年

第二学期集体备课表

一备

主备版内容

块

朱维

人

同组参与人员及讨论结果

教材分析

《马说》这篇文章是八年级下册的第六单元的文章，主要写了韩语的

表达方式。

教熟读课文

学翻译课文

目学习课文的基础知识点

标

学习重点：

教学重难点

学习托物寓意的写法。

教学过程

积累字词，理解文章内容。

学习难点：

一、预习导学：

初读课文,尝试解决以下问题。

1、给下列加点字注音，并识记字形。

祇辱于( zhǐ

)

骈死于（

pián ）

槽枥

( cáo )（

lì

）

一食或尽粟一石

( shí

) （

sù

）一、导入

（

dàn ）

食马者( sì

)

才美不外

见( xiàn )

食之不能尽其材( sì

)

其真无马邪（

yé

)

2、反复诵读课文。

3、作家、作品、文体知识填空：

本文作者是韩愈，字退之，唐朝文学家，唐宋八大家之一。本文选自《韩愈文选》。

二、检查导入：

1、导入：由“伯乐相马”的故事导入。

2、听写字词。

3、由学生介绍作家作品及写作背景，老师补充。

背景：韩愈，有杰出才华，仕途却多坎坷。本文大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“世有伯乐，然后有千里马”而“伯乐不常有”之叹。

二、新授

（一）细读课文。

1、朗读课文。

要求：学生自由朗读，指名学生朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。

2、读懂文意。

要求：细读课文，不参考资料书，根据课下注释试译课文。

（1）学生自主翻译，并划出不会翻译的词、句。

（2）将疑难词句在小组内交流解决。

（3）全班共同解决小组内遗留问题，老师注重指导。

3、老师强调以下词语和句子的解释翻译。

（1）、掌握下列词语。

故虽有名马：即使

祇辱于：只是

骈死于槽枥之间：并列而死

一食或尽粟一石：

吃一顿

食马者：通“饲”，喂

是马也：这

才美不外见：才能；见通“现”，表现

且欲与常马等不可得：犹，尚且；等同

安求其能千里也：怎能

策之不以其道：正确的方法

执策而临之：面对

尽其材：通“才”，才能

其真无马邪：通“耶”，表疑问，相当于“吗”

（2）、翻译下列句子。

①祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

只能在仆役的手中受到屈辱，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马而著称。

②马之千里者，一食或尽粟一石。

日行千里的马，有时一顿能吃完一石粮食。

③食马者不知其能千里而食也。

喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它。

④食不饱，力不足，才美不外见。

吃不饱，力气不够，才能和美好的素质不能表现出来。

⑤且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

想要让它和普通的马一样尚且办不到，又怎能要求它日行千里呢？

⑥策之不以其道，食之不能尽其

材，鸣之而不能通其意。

鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它鸣叫却不懂得它的意思。

⑦其真无马邪？其真不知马也。

真的没有千里马吗？大概是真的不识千里马吧。

4、整体感知：

思考：作者流露出对“千里马”和“食马者”怎样的感情？

明确：作者为千里马被埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而感到同情、惋惜。

同时表现了对愚蠢浅薄的“食马者”的愤懑和控诉。

三、课堂巩固

1.翻译句子

食马者不知其能千里而食也

本节课我们学习了《马说》的第四、总结

一课时，大致了解了课文的主要内容和大部分的基础知识点。

五、作业

1.熟读课文

2.翻译课文

六、板书

注：一备是由主备人提出课题，整理出自己对整堂课的构思，组内成员进行讨论，然后定稿为二备

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二备

主备人

版块

内容

同组参与人员及讨论结果

教材

分析

教学

目标

教学重难点

教学过程

一、导入

二、新授

三、课堂巩固

四、总结

五、作业

六、板书

二备后由主备人上课试验，组内成员进行评课，然后将组内成员的评课记录进行整合，定稿为三备

阿克苏市依尔玛中学2018-2019学年

第一学期集体备课表

三备

主备人

版块

内容

同组参与人员及讨论结果

教材

分析

教学

目标

教学重难点

教学过程

一、导入

二、新授

三、课堂巩固

四、总结

五、作业

六、板书

七、反思

二备定稿为三备后，由同年级老师上课后，有问题可进行备注