一条未走的路教学设计及教案分析

《未选择的路》教学设计

授课者：杨晓

授课时间：2019年3月25日

教学目标：

1.有感情的朗读诗歌，感受诗歌内容。

2.理解诗歌所蕴涵的象征意义及人生哲理。

3.体会诗中哲理对生活的现实意义。

教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学难点：理解诗歌所蕴涵的人生哲理。

课时安排：1课时

教学过程：

一、

导入新课，认识作者

二、

整体感知，朗读诗歌

（一）

落实生字词

（二）

学生自由朗读诗歌

【自学指导（一）】先自由朗读诗歌，抓住能体现出“我”的心理和情感的词句，仔细揣摩怎样读才能读出这种感情；然后选择一节诗歌与全班同学分享你的朗读。

【回答格式】我想朗读第

节：

，这一节写的是

(内容)，读这节时应注意读出

（语气）。

自学方法：注意语速的快慢、语调的高低，带着情感读诗歌，可用笔划分节奏及重读的词。

自学时间：3分钟

【新课讲解（一）】

1.学生自由朗读，教师巡视、倾听、指点。

2.学生展示朗读效果，教师适时点拨一些句子的朗读技巧。

3.全班齐读诗歌。

三、品味语言，解读主旨

【补充作者经历】诗人弗罗斯特的人生经历了两次重大选择。

【自学指导（二）】思考：联系作者经历，请同学们扣紧加点字体与课文的不同分析，你更喜欢哪种翻译，说说你的理由。

课文版

其他版

黄色的树林里分出两条路，

黄色的树林里分出两条路，

可惜我不能同时去涉足，

可惜我不能同时去涉足，

我在那路口久久伫立，

我在那路口久久伫立，

我向着一条路极目望去，

我向着一条路极目望去， 直到它消失在丛林深处。

直到它消失在丛林深处。

第二节

第二节

但我却选了另外的一条路，

但我却选了另外一条路，

它荒草萋萋，十分幽寂，

它凄凉冷清，困难重重，

．．．．．．．．．．显得更诱人，更美丽；

激发人去探索、去拼搏；

．．．．．．．．．．虽然在这条小路，

虽然在这条人生路上，

．．．．．．．．．

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很少留下旅人的足迹。

很少有追求理想而奋斗的身影。

．．．．．．．．．．．．．第三节

第三节

那天清晨落叶满地，

那天清晨人生路上多坎坷，

．．．．．．．两条路都未经脚印污染。

两条人生路都不曾有人去探索。

．．．．．．．．啊，留下一条路等改日再见！

啊，留下一条人生路等它日再经历！

．．．．．．．．．但我知道路径延绵无尽头，

但我知道人生短暂奋无极限，

．．．．．．．．恐怕我难以再回返。

我没机会重新选择。

．．．．．．．第四节

第四节

也许多少年后在某个地方，

也许多少年后在某个地方，

我将轻声叹息将往事回顾：

我将轻声叹息将往事回顾：

一片树林里分出两条路——

一片树林里分出两条路——

而我选择了人迹更少的一条，

而我选择了人迹更少的一条，

从此决定了我一生的道路。

从此决定了我一生的道路。

自学方法：勾画课文相关词句，旁注观点。

自学时间：3分钟

【新课讲解（二）】

1.学生各抒己见，教师相机点拨。

2．在学生的回答中，顺势讲解意象和象征手法。

追问：联系作者的感情线索，作者究竟想告诉我们什么哲理？

明确：诗人人到中年，依然渴望去选择一条更具挑战性的道路。有了选择就必须面对选择的结果，正因为选择充满了不确定性，人生才会丰富多彩。人总会对自己未选择的路的路感到惆怅，但选择本身并没有对错，人生道路不要随波逐流，而要经过自己的思考，独立慎重选择，更要认真地走下去。

四、联系实际，抒发感受（当堂训练10分钟）

学了这首诗歌，回顾往事，你对以往你做过的选择有何新的见解？请写一写，与同学分享感受。

1.学生自由写作。

2.学生展示作品，教师点评。

五、课堂小结

六、布置作业

1.推荐阅读：弗罗斯特《雪夜林边小驻》、《牧场》

2.《高分突破》同步练习。

板书设计：

未选择的路

弗罗斯特

林中的路：伫立

——

选择——

选择后

——

多年后

象

（犹豫）

（坚定）

（惆怅）

（叹息）

征

人生的路：面对选择慎重对待，既然选择便勇往直前

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