22 《论语》十则教案和课堂实录

《走进<论语>》

教学设计

赵文娟

武安市第十一中学

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《论语》教学设计

武安市第十一中学 杜江伟

内容分析：

《论语》是我国儒家经典著作，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。《论语》言简意丰,含蓄凝练，记言的同时，传达了人物的神情语态。《论语》中的许多内容成了我国初中教材首选吸纳的内容，不管哪个版本的教材均辑录部分内容。既丰富了课程内容，也是对学生的道德情感熏陶，让学生在潜移默化中受到传统文化的熏陶，健全他们的人格，端正思想，做一个高尚的人。

《论语》篇幅短小，内容浅显，适合当代少年学习。朗读起来朗朗上口，节奏分明，适合于口传相授。是孔子思想的精华部分，意义深远，发人深省，主要是谈学习态度、学习方法和修身做人的，具有普通的教育意义。它们侧重于写对人生的理解和选择，引导学生树立正确的人生观和价值观，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。

教学目标：

1、培养学生良好的阅读习惯，积累阅读经验。

2、走进古典名著《论语》，学习优秀的品质，陶冶情操。

3、让学生感受到读书的快乐，激发他们的阅读兴趣。

教学重点、难点

在交流中碰撞，体会读书的乐趣，培养良好的阅读习惯，陶冶情操。

教学准备

制作课件。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

联系已知，激发兴趣，

激情导入。

同学们，今天，我们的教室里又迎来了尊贵

的客人，让我们借用《论语》中的一句话跟客人预设：有打个招呼吧。

朋自远方来，《论语》就是我们今天学习的内容。

不亦乐乎！

（点击课件）

《论语》有“半部《论语》治天下”的美誉，

谁来说说对它的理解。

师明确：它强调了《论语》的价值和地位。

现在进入我们的“经典课堂第一幕——重温经典，走进孔子和《论语》”。

师：谁来说说对孔子和《论语》的理解。

师点击课件，明确。

2 生说。

生说。

回忆已

接下来，让我们背诵一下已学过的《<论语>十则》。子曰，一二。

师：《论语》博大精深，富含哲理，它告诉我

们许多人生哲理。它是古典文学的精华，每一则都耐人寻味。中央电视台《百家讲坛》热播了《于丹说<论语>》，在社会上引起了学《论语》热。今天，我们再次走经《论语》，学习几则名言，领略品味一下古代圣贤的优秀品质，愿我们大家都能得到心灵的洗礼和熏陶，

接下来，进入我们的“经典课堂第二幕：朗朗书声，直面经典——朗读关”。

师（点击课件）：看屏幕中的文字，你能在三分钟内读流利吗?试试看。

《论语》原文：

1．子贡问曰：“孔文子何以谓之文也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”《公冶长》

2. 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《雍也》

3.子曰：吾尝①终日不食，终夜不寝②，以思，无益，不如学也。”《卫灵公》

4.子曰：“朝③闻道，夕死可矣。”《里仁》

5.子在川④上，曰：“逝⑤者如斯夫，不舍昼夜。”《学而》

【注释】

①尝，曾经②寝，休息③朝，早晨④川，河边⑤逝，流逝。

师：读通顺了吗？指名朗读。

师生共同纠正不正确的地方。注意感情。

（点击课件）出示：一分钟接力读。

生背。

知，巩固知识，再次了解《论语》。

通过初

读，了解主生自由要内容，培读。

养学生的语

感。

指名两三位学生读，再全班读

生（课代表）领：

课代表领通过新（领）子贡问曰：“孔文子何以谓之文也？”读，全体学生颖的形式来（接）子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之文跟读。

朗读，激发也。”

学生的兴（领）子曰：“知之者不如好之者，（接）好

趣，初步理之者不如乐之者。”

解文章内（领）子曰：吾尝终日不食，（接）终夜不寝，

容。

以思，无益，不如学也。”

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（领）子曰：“朝闻道，（接）夕死可矣。”

（领）子在川上，曰：“（接）逝者如斯夫，不舍昼夜。”

这样快速的读两遍。

师：这些话，有哪些是你已经读懂的？

教师适时补充。

（点击课件，出示译文）这就是我们的“经典课堂第三幕：古文今译，文白对照——读懂关”。

译文：1. 子贡问道：“孔文子为什么被谥为‘文’呢？”孔子说：“他聪明好学，不以向不

生答。学生互相纠正。

教给学生应该结合具体语境来理解内容，不能生搬硬套，避免断章取义。

如自己的人请教为耻，所以被谥为‘文’。”

生齐读一2. 孔子说：“懂得学问比不上喜欢它，喜欢遍。理解译文。

它不如把研究作为快乐！”

3. 孔子说：“我曾经整天不吃，整夜不睡，

思考问题，没有益处，还不如去学习。”

4. 孔子说：“早晨理解真理，晚上死也值

得。”

5.孔子在河边说：“逝去的东西（时间）像

流水一样，不论昼夜时刻流逝。”

师：你对这番话有什么不同的意见吗？

生回答。

师举例：早晨明白了道理，晚上就可以死了吗？

师：任何话语都有它的具体环境，包括典籍

里常用的经典格言，都应该应对着具体的条件而言。我们不可以断章取义或主观武断地套用。经典给我们的是思考的智慧，而不是生硬的教条。

师：这几则《论语》，告诉了我们一些道理，我们应该注意积累，相信对你们而言，不存在记诵的难度。我们不妨根据提示来背诵。

这就是“经典课堂第四幕：熟读成诵，过目

不忘——背诵关”。

（点击课件）给大家三分钟背诵，能背诵的

同学马上举手报告老师，接受挑战。

学生根据子贡问曰：“孔文子（ ）？”子曰：提示背诵。

“（ ）”

子曰：“知之者（ ），好之者

（ ）。”

子曰：吾尝（ ），（ ），以思，

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生答。

当堂成诵，积累名著。

（ ），（ ）。”

子曰：“朝闻道，（ ）。”

子在川上，曰：“（ ），不舍昼夜。”

学生集体师：齐背一遍。

背诵

师：子曰：“温故而知新，可以为师矣”。

那我们来看看这段话，哪些是现在我们依然沿用

的经典格言，现在你对它又有了什么新的认识。

（点击课件）进入我们的“经典课堂最后一

幕：引经据典，微言大意——感悟关”。

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”通过上

述活动，相信你对这几则《论语》也有了新的理解和体会。接下来，我们来谈谈自己新的理解。

（点击课件）出示原文。

教师逐一点评。

再齐读一遍。

师：课下把几则《论语》背熟。大家一定要把自己的理解落实到实际行动中去。

师：名著是智慧的结晶，不仅要读，还应该注意积累。最后请同学们自制读书卡片，积累名著。（点击课件）请同学们仿照示例制作读书卡片。

书名

主要人物简介

珍藏

内容

珍藏

理由

作者及其简介

指导学生做到活学活用。

生谈感

悟。

学生齐读

一遍。

培养学生动手能力，并做到日积月累。

师检查，没有制成的课下制成。今天背诵过关的同学，课下记录员做好记录。这节课就到这里，祝同学们学有所获，下课。

教学反思：

《论语》是一部语录体著作，学习时要一句一句来理解，同时还要背诵，加以体会运用。因此在设计时，利用多媒体来展示重点，方便了教学，也为学生学习文言文的兴趣有所帮助。对学生来说，如何学文言文，一个字就是：读。书读百遍，其义自见。相信文言文是读懂的，决不是老师讲懂的，更不是老师分析词法句法而懂的。老师的任务是想方设法让学生爱读，百读不厌，浸润其中，涵咏体味，无形中受到文言文的熏陶感染，所以本课重点在读，重点在进行朗读指导，如字音、节奏等。

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在对几则内容的理解时，学生尝试用翻译的方法进行说大意，老师明确大意，使学生既对重点字词加深了理解，又明白了全句大意，并使学生自我理解每句的含义，在现实生活中如何运用。在教学中使学生养成了自主学习、合作探究、质疑探究思辨的习惯等。

本课的教学，注重了学生与学生之间、学生与老师之间的交流、合作，体现了自主学习与合作探究的初步尝试，肯定了学生的自我学习成果，特别是学习方法、态度、为人方面对自身的影响与熏陶感染，达到了培养学生的学习习惯的目的，也是传统文化气息濡染自我的过程与外化，是个性的体现、张扬，并且给了不同层次的学生分别展现自己的舞台。本节课将课内伸展于了课外，培养了学生的能力。

总之，地方与校本课程不但要设计好教学方案，还要从了解学生、了解学生的学习实际能力入手，从了解课程标准入手，如课程标准要求教学中要顺畅地朗读课文、理解常用的实词与虚词借以理解句子的大意等。本设计就是最好的体现。当然，在实际教学中，还要让学生多读、合作理解句意、积累文言字词、学以致用、感染熏陶、张扬个性。

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