卖炭翁ppt课件教学实录

《卖炭翁》教学设计

仁化县实验学校 张金凤

【设计理念】

唐代现实主义诗人白居易的叙事诗《卖炭翁》通过刻画卖炭翁这一人物形象，叙述卖炭翁的悲惨遭遇，揭露了“宫市”掠夺的本质，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实，表达了对劳动人民的深切同情。九年级的学生已经能够根据注释读懂浅近文言文，而白居易的作品又是特别明白晓畅的，因此教授本课时，应当想方设法消除时代隔膜，让学生自主探究卖炭翁这一人物形象以及他遭遇的成因，感受诗人忧国忧民的情怀。

【学情分析】

九年级的学生已经学习过小说以及写人记事的散文，对于概括情节和分析人物形象方法比较熟悉，因此本课就当调动学生积极性通过人物形象的自主分析和事件的自主归纳了解中唐以后的社会状况，对于事件的成因发表自己的看法，并且引导学生进行相关课外阅读，了解民生疾苦。

【教学目标】

知识与能力目标：

1、整体感知诗歌内容，了解卖炭翁形象及其遭遇。

2、通过理解作者写法，理解作者对劳苦大众寄予的深切同情。

过程与方法目标：

1、通过诵读和自读，诱导学生讨论、质疑，从而自主探究卖炭翁人物形象及其遭遇。

2、用问题引导学生深入思考卖炭翁悲惨遭遇的社会成因。

情感、态度与价值观目标：

1、体会作者对以卖炭翁为代表的社会底层劳动人民的深切同情。

2、认同唐朝伟大现实主义诗人存在的价值，学习他们胸怀天下、心系苍生的博大情怀。

【教学重点】

明确卖炭翁痛苦、悲惨、无奈。

【教学难点】

深入发掘造成卖炭翁悲惨命运的社会成因，及作者对黑暗现实的愤慨。

【课时安排】1课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、情境导入：

我们在七八年级认识了技术娴熟的卖油翁，认识了有丰富生活经验的老河兵，也认识了坚持不懈的愚公，今天，我们跟着白居易去认识一位老人，他就是卖炭翁。（板书课题《卖炭翁》）

二、了解作者作品

1、走近作者白居易：

白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。在诗歌创作理论上，他提出“文章合为时而著，“诗歌合为事而作”

的主张，这也是现实主义的创作理论。《卖炭翁》，这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。（板书：叙事讽喻诗）

2、简介写作背景，了解宫市：

《卖炭翁》是白居易《新乐府》组诗中的第三十二首，自注云：“苦宫市也。”白居易写作《新乐府》是在元和（唐宪宗年号，806—820）初年，这正是宫市为害最深的时候。他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。

（三、初读古诗，感知内容

1、初读古诗，读准字音

（1）范读诗歌并指导学生自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。

（2）指名朗读，师生评价。

（3）正音

（4）齐读古诗，读准字音。

2、再读古诗感知内容

（1）诗歌出现了哪些人物？

教师明确：卖炭翁，宫使（黄衣使者白衫儿）（板书：卖炭翁

宫使）

（2）诗歌主要讲述了一个什么故事？（人+事）

教师明确：

一个卖炭翁辛苦烧的一车炭，被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空

（3）、全诗围绕卖炭翁卖炭，写了哪几个层次的内容？

教师明确：

烧炭，运炭，抢炭（炭被掠夺）（板书

：烧炭

运炭

抢炭）

四、合作探究

1、找出诗歌中有关人物描写的诗句，小组谈论：这些描写属于什么描写，写出了人物什么性格特征？

（教师指导：抓住人物的肖像描写、动作描写、心理描写来分析，引导学生关注重点语句，适时板书）

2、学生分析，教师进行朗读指导，读出人物特征。

3、本诗运用对比的写作手法塑造人物形象，请找出文中有哪几处对比？并谈谈它的作用是什么？

（教师明确：诗中将卖炭翁的悲愤无助与宫使太监的骄横无礼对比，将伐薪烧炭的艰辛不易与宫使巧取豪夺对比，揭露了宫市掠夺的残酷，以及劳动人民生活的艰难不幸。）

4、通过这两种人物形象的塑造，表达了作者怎样的情感？

本诗用卖炭翁艰难谋生但横遭掠夺的悲惨遭遇，揭露了“宫市”、封建统治阶级对百姓的残酷剥削，表达了作者对下层劳动人民的深切同情，以及对封建统计下宫市的批判。

五、精读积累

1、

齐读古诗，读出卖炭翁的艰辛，读出宫使的仗势凌人。

2 、根据你对诗意的理解用原文语句填空

1）勾画卖炭翁的肖像，表现烧炭生活艰辛、痛苦的诗句是：

满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑

2）揭示卖炭翁的悲苦处境和矛盾心情的诗句是：

可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒

3）极言抢占卖炭时机、急切卖炭的诗句是：夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙

4）描写宫使的嚣张气焰，直接掠夺的诗句是：

手把文书口称敕，回车叱牛牵向北

六、布置作业

1、熟读并背诵古诗

2、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听

附：板书设计

卖炭翁 叙事讽喻诗

白居易

卖炭翁 烧炭 肖像、心理、动作描写 生活艰辛、可怜

对

比 运炭

宫使 抢炭 肖像、动作描写 仗势凌人、蛮横无礼

教学反思：

《

卖炭翁》》是九年级第一学期第六单元中的一篇。这首诗选自我国唐代诗人白居易《新乐府》，描写一个烧炭的老人谋生的困苦

，揭露了唐代“宫市”的罪恶。要使学生理解这首诗，就不能脱离当时的时代背景和诗人一贯的诗歌主张。苦！难！这是我们对卖炭翁的第一印象，但是真正理解这首诗，我们不能简单停留在这里。如何加深印象、领会人物形象，使学生能够深刻感受到卖炭翁可怜可叹的遭遇呢？于是我引导学生进一步从老人肖像、心理、动作等描写入手，通过反复诵读，从烧炭、运炭、最后失炭，使老人的形象以一个个画面凸现在我们的脑海中：年老体迈仍奋力“伐薪烧炭”、衣衫单薄却渴望天气寒冷、天没亮就赶着沉重的牛车艰难行走在雪路上、看着“半匹红绡一丈绫”的绝望神情……

在教学中有注重学生的主体地位，教师的主导地位，但还是不太放心将课堂交给学生，给学生交流展示的时间比较少。另外，虽然课堂上我注意了朗读，但朗读的方式显得有些单一。今后我会继续努力，一步步使我的课堂更具深度，教学更加有效，我将继续在语文教学的漫漫长路上踏踏实实的求索前行！