鱼我所欲也教学创新设计

（4月12日上午）9号

《鱼我所欲也》教学设计

教学目标：

1.

品读文章丰富多样的句式和修辞，感受其语言特色。

2.

把握文章中心论点，通过有感情地朗读，体会其思想主题。

3.

引导学生树立正确的价值观，加强自身道德修养。

教学重难点：

品读文章丰富多样的句式和修辞，感受语言特色的同时，深刻理解思想主题。

学情分析：

议论文是中学生语文学习的难点，而文言议论文对学生来讲，可谓难上加难。针对初三学生文言议论文理解难度大，不能很好地将议论文文体知识和课文内容相结合的弱点，本节课采用从形式到内容、由朗读到理解的方法来把握文言议论文的主题思想。

教学安排：第二课时

教学过程：

9.鱼我所欲也

《孟子》

导入：一名中学生的困惑——当好友一手拿着美味的巧克力，一手举着方正的作业本，请你帮忙完成当天的数学作业，你会做何选择呢？

今天我们继续学习《鱼我所欲也》这篇课文，聆听先哲孟子的教诲，探寻人生意义的选择。

一、初读课文，整体感知，把握文章中心论点

1.

检测上节所学，回顾作者介绍并解释重点词语。

2.齐读课文，说一说课文大意。

生答：这是一篇议论文，论述了“舍生取义”这一人生道理。

3.找出本文的中心论点，并说说理由。

生答：生，亦／我所欲也。义，亦／我所欲也。二者／不可得兼，舍生／而取义者也。

．．．．．．．．．．．．．．师小结：在议论文中，论点是作者的见解和主张，是文章的灵魂，一般是一个完整陈述性判断句。文章围绕这句话进行论述，即为本文的中心论点。

请同学们用洪亮的声音把中心论点读两遍。（朗读指导：停顿、重音、感情）

二、品读课文丰富多样的句式和修辞，感受文章语言特色，进而理解主题

1.自读课文，思考：作者为了阐明中心论点，从语言形式上看，采用了哪些句式和修辞格。

学生畅所欲言，师引导归纳。

2.列举如下句子，分析句意后朗读体会。

（1）如使／人之所欲／莫甚于生，则／凡可以得生者／何不用也？使／人之所恶／莫甚于死者，则／凡可以辟患者／何不为也？

析：这是一组反问句，其中“如使”“使”都表示假设，“莫甚于”意思是“没有比……更重要”或者“没有超过……”，以反问的形式加强语气。与前一组句子“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也”形成鲜明对比，作者在正面阐述“义”重于生的价值取向后，又从反面论述只追求“生”而抛弃“义”的严重后果。在对比中证明了中心论点。

这两句话在朗读时，应该怎么读呢？

读出对那些贪生怕死之徒的批判、轻视的态度。还要注意停顿、重音和语气。

学生代表读，师点评。全班齐读两遍。

（2）非独贤者／有是心也，人皆有之，贤者／能勿丧耳。

．．．．．析：这句话是对文章论点的补充说明，含有否定句和陈述判断句。“非独贤者有是心也”一句中，“非独”强调不是只有品德高尚的人能做到舍生取义，朗读时注意重读“非”“是心”；后一句“人皆有之，贤者能勿丧耳。”强调人人都具有羞恶之心，“义”就产生于“人的羞恶之心”，而贤者能保有善良的本性，而不轻易丧失。朗读时注意重读“有”、“勿丧”等词语，这是作者并对论点进行的充实，读来应慷慨激昂，义正词严！

1、2、3小组齐读展示。

（3）呼尔而与之，行道之人／弗受；蹴尔而与之，乞人／不屑也。

．．．．．．．．这句话中的两个连词的“而”表修饰，应读出施舍者傲慢的态度；“与”是“给”的意思，这是一个实义动词，可以重读；“弗”与“不”表否定，应读出饥民和乞讨者为了保持做人的尊严，不食嗟来之食的坚定态度。整句在朗读时，注意感情的变化，特别注意读出对行道之人、乞人的高贵品质的赞美。

同桌互相读。全班齐读。

简短的句子，传递着平民百姓在面对生死考验时不放弃尊严的高贵精神，这不就是一种舍生取义吗？

来，我们再读！

（4）乡为身死／而不受，今为宫室之美／为之；乡为身死／而不受，今为妻妾之奉／为之；乡为身死／而不受，今为所识穷乏者得我／而为之。

这一组句子构成排比句，“乡”在这里是“从前，先前”的意思，今指“现在”，又形成了对比。这组句子中列举了那些失掉本心的达官贵人，为了物质的诱惑、美色的诱惑以及人情的诱惑，接受高官厚禄等不义之财。他们这种见利忘义的行为正是作者批判和否定的。我们试着从中读出对这一类人的厌恶之情，语速上可以适当快一些，以增强感情。

4、5、6小组齐读展示。师评：感情充沛！全班再读。

小结：在丰富多样的句式和修辞背后，我们读出了作者“舍生取义”的鲜明观点，更领悟到这一观点的深刻意义：人人都有本心，贤者不易丧失本心，在关键时刻能做到舍生取义（舍利取义）。

请同学们用气势充沛、慷慨激昂的感情来再读课文。

三、拓展延伸，领会本文思想核心

在中华民族历史发展过程中，无数仁人志士都把“舍生取义”奉为人生准则。例如：

南宋爱国将领文天祥，在元军的威逼利诱之下，誓死不投降，留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝唱；

现代著名作家朱自清先生，在困难时期宁肯饿死，也不吃美国的救济粮，维护了祖国的尊严；

当代军人杜富国，面对不明爆炸物，用“你退后，让我来”六个字，诠释了舍己为人的高贵品质……

小到一餐一饭，大到国家社会，都考验着我们对“义”的深刻领悟。一餐一饭见尊严，国家社会见担当。作为当代青少年，我们要铭记那些为国家进步、民族复兴做出巨大贡献和牺牲的英雄烈士，他们身上所体现的何不是一种“舍生取义”的伟大精神呢？

请同学们仿照上述事例，列举三位具有舍生取义品质的人物具体事例，使之构成排比句。

同学分享，师点评：

同学们列举了党的好干部焦裕禄、谷文昌，两弹元勋邓稼先、钱学森，感动中国人物黄大年、杨科璋等。他们打动人心的故事和舍生取义的民族精神，正是对我们后辈的深深激励！

让我们牢记：见贤思齐！

四、作业布置

尝试用丰富多样的句式和修辞格，以“奉献”为题，写一篇300字左右的议论文。