24 马说教学目标设计

《马说》教学设计

学情分析

九年级第一学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文，而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了一定的文言文语感，同时积累了一些文言文常用词语的用法。这篇短文可读性强,文字也不算很深,学生理解大意应该不难，但是他们毕竟才是初中生，以他们现阶段的生活阅历和接受能力,难以完全理解文中韩愈所要表达的感情。基于此种情况，本堂课以朗读为主,让学生能够熟练的文中重点的实词和虚词，这才能让学生真正受益,而对于文本内涵，则不作过深的讲解。

教学目标：

知识与能力: 1、了解本文的文体及作者的相关常识。 2、能正确顺畅的朗读课文，积累重点字词，疏通文意。 3、了解托物寓意的写法，理解文章蕴涵的寓意。 过程与方法：

1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习成员合作疏通文意，提高文言文的能力。

2、多种形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。

3、利用合作、讨论、探究的方法，理解文本的内涵。

情感态度与价值感：

理解文本所阐释的深刻道理，客观正确把握本文提出怀才不遇的1

观念。

教学重难点：

1、

了解托物寓意的写法，领悟作者所表达的情感。

2、

联系作者的生活经历，理解理解文章蕴涵的寓意。

课时安排：一课时

教学过程：

一、

激情导入，引入课题：

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

（由生回答这是伯乐相马的故事）。今天我们一起来学习一篇关于千里马的文章。（板书课题及作者）

二、

展示目标，明确任务：

知识与能力: 1、了解本文的文体及作者的相关常识。 2、能正确顺畅的朗读课文，积累重点字词，疏通文意。 3、了解托物寓意的写法，理解文章蕴涵的寓意。

过程与方法：

1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习成员合作疏2

通文意，提高文言文的能力。

2、多种形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。

3、利用合作、讨论、探究的方法，理解文本的内涵。

情感态度与价值感：

理解文本所阐释的深刻道理，客观正确把握本文提出怀才不遇的观念。

三、

作者及文体简介：

1、作者简介：

韩愈（768——824）字 ，河阳（现在河南孟州）人，唐代 家， 尤其著名，有“ ”的美誉，与 同为“古文运动”倡导者，并称为“ ”，是“ ”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《 》里。

（由生完成填空）

2、文体简介：

说，是我国古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。《马说》是通篇借物比喻的杂文，属于论说文体。本文是作者《杂说》中的第四篇，“马说”这个题目是后人加的。从字面上解释为：“说说千里马”或“说说千里马的问题”

四、

朗读课文，整体感知。

3

1、读准字音：

请一位学生在预习的基础上正音，读完后请学生评价，纠正字音。

2、读准节奏：

（1）听录音，领悟第二个读课文的要求，要求读准节奏。

（2）学生听完录音后，进行自由读。

（3）请多位学生读并给予评价。

3、读出感情

（1）教师给予朗读指导

（2）小组进行自由读，相互指导交流

（3）请多位学生读并给予评价。

五、疏通文意，积累重点字词 提示：分小组合作，借助工具书和课文注释，圈点总结出文中的重点字词，并通过自己的努力和小组成员的帮助解决的疑难字词的翻译，达到疏通文意。 当堂检测：解释下面句子中红色字的意义和用法

1、策之不以其道

执策而临之

2、其真无马邪？

其真不知马也。

3 一食或尽粟一石

食马者不知其能千里而食也

食不饱，力不足

4

食之不能尽其材

六、合作探究文本：

1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 2、本文中的“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么人？ 让学生结合多媒体展示的写作背景资料进行小组合作探究：

写作背景材料：

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢（zhuÓ）用（提拔的意思）。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

有学生归纳文章主旨：借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。

七、拓展迁移：

如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。



A.韩愈 怀才不遇写文学章



B.苏秦 悬梁刺股发愤成材



C.韩信 另寻明主创大业



D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠

学生自由畅谈

八、课堂小结：

5

《马说》借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。亲爱的同学们，在以后的人生中当你怀才不遇时，或许是命运临时给你关上了一扇门，而你心中一定要试着去打开另一扇窗，一定要快乐幸福积极乐观的生活，祝愿同学都能成为一匹驰骋于人生中的千里马！

九、布置作业：

背诵课文

十、板书设计：

马说

韩愈

伯乐 赏识重用人才的人

千里马 人才

食马者 愚妄浅薄的统治者

托物寓意

十一、教学反思：

通过本节课的学习，学生基本能掌握文中的主要实词和虚词的用法，同时基本能做到有感情的朗读课文，但还不能完全客观正确把握本文提出怀才不遇的观念，所以有待加强引导。

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