三一邹忌讽齐王纳谏优质课教案设计是什么类型的资料？

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关键词：三一邹忌讽齐王纳谏优质课教案设计

正文

邹忌讽齐王纳谏

一、

教学目标

1、

学习类比说理的方法。赏析邹忌讽齐王的技巧，感受文章语言的艺术魅力。

2、

理解课文的思想内涵，明白高位者应广开言路才能修明政治的道理。

二、

重点难点

1、了解古人讽谏的语言艺术。体会类比说理的作用。

2、深入理解本文的写作意图。

三、教学过程

教学环节

一、导入

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

初步梳理文章层次

1、读题。问：从文题来看，1、学生概括课文内本文讲了哪些内容？

哪些段落写“讽”，哪些写“纳”？

2、编者为什么用“讽”，而不用“谏”“说”一类表示劝说的词语？

容：邹忌劝说齐王，

齐王广开言路采纳谏言。

讽：第二段

纳：三、四段

2、自由发言

提示学生思考邹忌劝谏齐王的语言技巧

1、（1）徐公美。

理解第一段所起到二、

分析“讽”的过程，理解写作意图一

1、为什么要花费这么多笔墨写第一段？

（1）邹忌与徐公相比到底谁美？邹忌得出的答案是邹忌美。“吾之蔽”。

的铺垫作用。

什么？别人给出的答案是什么？由此邹忌想得出的结论是什么？

（2）问：三个人的回答都使邹忌受到了蒙蔽，但三个人的回答使用的语言却有不同，为什么？还有什么不

（2）结合朗读感受“三答”的同中有异：

心理不同，身份不同

（3）明确：听到真

感受邹忌讽谏的语言技巧。

同，故事想借此说明什么？

话不容易。“吾之蔽甚

2、“讽”的结果如何？你是如何看出这一结果的？

3、是哪些语言打动了齐威王？

4、邹忌真正想告诉齐王的是哪句话？为什么不直接说？

5、分析类比说理的作用。

6、解决遗留问题：为什么矣”

2、抓住“善”等词语分析“讽”的结果。

3、朗读“臣之妻私臣……王之蔽甚矣”

4、王之蔽甚矣。太直接，齐王很难接受，也缺乏说服力。

5、明确：采用委婉曲折的语言更容易使得高位者接受意见。

6、为第二段中的类

要写第一段？

7、要求学生说说对“讽”的理解。

6、明确“讽”的意思，解决导入部分遗留的问题。

7、说说写“邹忌讽齐王”的写作意图。

三、

分析“纳”的过程，理解写作意图二

1、问：为了解决“王之蔽甚矣”这个问题，齐威王采取了什么措施？

2、问：从这道命令针对的对象和奖励等级可以看出什么？

3、问：下达命令后结果如何？从结果中能看出什么？

比做铺垫。

7、根据学习内容小结“讽”的特点

7、要以委婉曲折的讽谏形式劝说君王。

1、朗读“群臣吏民……受下赏”。

2、齐威王能广开言路，并且有虚心接受的决心和勇气。

3、朗读“令初下……战胜于朝廷”

齐威王采纳了这些批评意见后能积极改正，使得齐国国力大增。

深入理解课文的写作意图

4、问：从第三、四段来看，4、小组讨论，交流本文的写作目的是什么？明确：君王应该广开如果再结合第一、二段呢？

言路，虚心接受批评

意见并积极改正，才能使国家做到“战胜于朝廷”，而君王能做到这些，离不开臣子“讽谏”的语言艺术。

四、

小结

1、指明叙事类文章最终的阅读目的是要读出写作意图。

2、要求学生回忆学习过程，找出本课的阅读路径。

五、作业布置

1、整理已学过古文中使用类比说理的语段，并分析其作用。

2、完成《景公饮酒》练习

板书设计

妻

私

宫妇左右

私

讽

妾

畏

朝廷之臣

畏

讽谏

客

求

四境之内

求

吾之蔽甚矣

王之蔽甚矣

对象

广开言路

纳

奖赏等级

虚心接受战胜于朝廷

结果

积极改正

1、同桌两人一人主讲，另一人补充。

2、班级交流

归纳学习方法

资料摘要

三一邹忌讽齐王纳谏优质课教案设计