五 背影主要内容及教案内容

《背影》教学设计

一、教学目标

1、有感情的朗读课文，品味文章朴实却饱含深情的语言。

2、学习本文抓住人物形象的一个特征，展现人物心灵的写法。

3、体会本文展现的父子情深。

二、教学重难点

教学重点

1.理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。

2.学习抓住人物形象的一个特征，展现人物心灵的写法。

教学难点

结合背景，深入理解文意中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。

三、教学过程：

展示江泽民同志对《背影》的评价的诗词

师：正是饱含着无言父爱的背影，慢慢积淀，静静流淌，成就了文学史上最感人至深的一名篇佳作。今天，我们将跟随朱自清，与他一同注视背影，体会真情。

二、预习展示

1.学生介绍作家作品，其他学生、教师补充

朱自清，（1898-1948），字佩弦，散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》《桨声灯影里的秦淮河》等，均收录在《朱自清全集》中。

三、读文感知

1、师提问：这是一篇表达什么情感的散文？

学生思考明确：写父爱

四、精读赏析

1、师组织学生默读文本，剖析表现父亲情感的最典型的句子

学生明确：4次背影

2、师提问明确最能表现父爱的背影是哪个？

学生明确：望父买橘的背影

3、师生共赏：为什么这个背影最为感人呢？

学生赏析明确：

1）生分析父亲的穿着：自己穿棉布衣服，给儿子的是紫皮大衣

教师明确：棉布衣服是当时官员的正装，穿着臃肿的正装去爬月台，狼狈中可以看出父亲的爱。

2）生分析写父亲身材及过铁道的艰难：

生明确：“蹒跚”，因为父亲肥胖体衰，所以步履艰难，烘托出父亲对儿子深挚的爱。

3）生分析写父亲爬上月台的背影：

生明确：爬、攀、

缩

、倾四个动词，细腻而又简练地写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了父亲爬上月台的艰难，烘托出父亲对儿子的深挚的爱。

师总结：这是一个艰难努力的背影！

这是一个竭尽全力爱儿子的父亲! 师组织齐读本段

4、师引导提问：文章还有哪些细节表现父爱？

生再读课文

生思考明确

师出示诗歌总结：父亲的爱 是那件黑布马褂深青布棉袍 不帅不酷 却模糊了我的泪眼

父亲的爱

是那蹒跚的脚步是努力地走辛苦地爬

一点也不矫健

父亲的爱

是那件紫色大衣

铺在儿子的身下

暖在爸爸心间

父亲的爱

是那堆朱红的橘子

像跳在冬天里的

一堆小小火焰

5、组织学生齐读诗歌，感受情感

6、师引导提问：文章除了表达父亲对儿子的情感，还有儿子对父亲的情感，请从文本中找出来

生读文，结合文本明确：

教师归纳总结：厌烦

7、师提问明确：文章还有哪些细节表现作者的情感

生读文，结合文本明确：

师总结：几次流泪

感动和怜惜

不舍和辛酸

伤心和思念

这是一个逐渐接纳父亲的儿子

师组织学生读文

8、师提问：本文虽然写了父子间的爱，但是却缺少了一丝温馨，多了一抹沉重，你能具体说说吗？

生读文明确：近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日

师总结强调：儿子对父亲--不理解

怨恨

师加入背景介绍

师总结强调：父亲对儿子---纠结想见儿子

师插入背景介绍

（本文是一篇纪实散文。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。）

师强调：信中说道:“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔诸多不便,大约大去之期不远矣。”

9、师强调：可见对父亲的原谅

师组织配乐齐读：

哎！

我不知何时再能与他相见！

生读文，结合文本明确：

教师归纳总结：厌烦

五、质疑探究

1、我与父亲“不相见”

已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。为何不说“分别”

师总结：不相见是不愿相见，伤害太多是不敢相见，矛盾太深

2、作者为何选取“背影”这个角度来写父爱？

从内容上说，选取“背影”这个角度来写是最佳的，这样写能表现骨肉离别时肝肠寸断的感情，使文章弥漫着悲酸惆怅的情调。

从结构上说，“背影”贯穿了全文，是文章描写的焦点。作者正是通过一次次描写“背影”，一步步表现父亲疼爱儿子的主题。

六、迁移训练：

我们的父母亲虽然不是伟人，但是都用爱书写了一篇篇令人百读不厌，回味绵长的华章。让我们捕捉这些平凡的瞬间，说出最让你心动的情节。

请以“ ,我想对您说”为题给你的爸爸或妈妈写一封信，表达你心中最真挚的情感。

七、结束语

师展示文字：龙应台《目送》

生全班配乐齐读：

我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。