一0 七根火柴名师教学设计1

视频“优课”教学设计

学段学科

学 校

教学课题

初中语文

马桥强恕学校

教材版本

教学班级

七根火柴

沪教课标版

七（2）

教学设计者

最多写三人（以贡献度大小前后排序）

赵丽芸

简介（150字）

教育硕士，教龄10年。2012年获闵行区第四届语文“希望之星”称号。2014年获闵行区中小学“希望之星”课堂教学改进评选区二等奖。2016年参加闵行区初中语文中青年教师评优比赛获区二等奖。2016年闵教杯论文二等奖。2018年参加上海市初中语文统编教材专题研究课优秀案例课堂比赛,获市一等奖。

上课教师

姓名：赵丽芸

教材分析

《七根火柴》是一篇“革命现实主义”小说，也就是说，它就是一篇“主题先行”的小说。这一类小说主题鲜明，但人物形象很单薄，是概念化的形象，并不具备人性的多样性。这篇小说最难读透的，是小说的环境，这里的“环境”并不仅仅是指小说中描绘的自然环境，更多是指小说背后的社会环境大背景。所以，本课的切入口是——感受社会环境对塑造人物和故事情节发展的重要作用。接着，小说重在通过塑造人物来揭示社会现实，《学科教学基本要求》中提供了分析小说人物的策略：“人物面对怎样的情形？人物有哪些表现？这些表现的目的是什么？这些内容之间的内在联系是什么？作者通过这些内容塑造出怎样的人物？”所以，本课的核心问题是——这是一个关于谁的故事？

七（2）班学生思维活跃，但思考问题不够深入，总是浮于表面。小说中的情节并不复杂，人物形象单纯，没有人性的挣扎，没有矛盾的心态，学生似乎能够一看就懂，但实际上并非如此。学生能粗略地读出主题，但并不能读懂小说作者为何这么写，他们不能通过关键信息，把握小说作者的情感倾向，需要教师适时追问引导。

1. 分析小说的特殊环境，感受特殊环境对塑造人物形象的作用。

2. 分析人物形象，感受“主题先行”类小说人物形象的特点。

3. 通过把握小说文本中的关键信息，判断小说所反映的社会环境特点和作者的感情倾向与价值追求。

学生分析

教学目标

教学工具:希沃交互式电子白板

通过运用希沃白板的各种功能

教学工具

①呈现学生阅读的思维过程

与资源说明

②及时收集课堂中学生的生成性资源

③实现课堂互动

教学过程

拍摄提示

(需要提示拍摄者注意的内容) ①拍摄学生上台后的圈划过程

②拍摄运用克隆功能提取关键信息的过程

③对核心问题进行大特写

④拍摄教师参与学生讨论的过程

⑤拍摄希沃白板蒙层功能的使用

⑥根据课堂情况，拍摄学生回答问题的大特写

⑦拍摄学生上台书写的过程

⑦拍摄思维导图

教学环节

教师活动和学生活动

工具与资源

应用说明

导入新课

整体把握

分析

特殊环境

分析

人物形象

推断作者的

情感倾向

课前导语后，展示问题：

将关键段落投屏，运这是一个发生在什么情境下的故事？

用希沃白板的圈划功①学生自读课文，并在文中圈画出相关能和克隆功能，提取信息。

课文内容中的关键信②学生上台交流，圈划并挪出关键信息息。

至空白处，并加以分析。

教师根据学生回答情况，适时追问。

展示本课核心问题：

将关键段落投屏，运这是一个关于谁的故事？

用希沃白板的圈划功

能和克隆功能，提取问题链：

并关联前后内容。

卢进勇是个怎样的人？

他处在什么情况下？做了什么？

运用希沃白板的蒙层无名战士是个怎样的人？

功能，修改课文原句，他处在什么情况下？做了什么？

进行比较。

分析关键句：

“看明白了？”

“是，看明白了！”

要求学生根据上下文，以及对人物的理运用希沃白板的克隆解，补完句子内容。

功能，帮助学生理解。

“看明白了？ _________________”

“是，看明白了！ ______________”

展示问题：

运用希沃白板中的思党证里应该有名有姓，可是无名战士却维导图，梳理阅读路依旧叫作无名战士，为什么？

径。

回顾阅读这篇小说的路径，总结这一类小说的阅读方式。

教学目标达成的说明：（用什么方法评估本堂课达成教学目标？）

本堂课主要采用过程性评价，关注学生的学习经历，以及是否在本堂课中能够有意识地运用有效的阅读策略来判断是否达成教学目标。

一、教学目标1的达成：

①关注学生是否养成了圈画句中关键词而非整段整句的阅读习惯。

②关注学生是否在全文范围内提取并梳理关键信息，进行前后关联。

二、教学目标2的达成

①关注学生是否能关注人物表现，包括人物的动作、语言、表情等相关信息。

②关注学生是否能通过梳理人物表现，概括人物形象。

三、教学目标3的达成

关注学生是否能根据文本关键信息，判断小说所反映的社会环境特点和作者的感情倾向与价值追求。