一八 大自然的语言课堂实录【2】

一八

大自然的语言

【教学目标】

l．了解物候和物候学以及研究物候学的意义，激发学生认识和了解自然的热情。

2．体会本文说明的条理性，学习理清文章思路的方法。

3．品味、鉴赏本文生动形象的说明语言。

说明：

《大自然的语言》是一篇科普文章，根据竺可桢的《一门丰产的科学——物候学》一文改写而成。考虑到七年级学生的认知水平和年龄特点，在教学本文时，对说明方法、说明顺序等知识点不宜做过多的介绍，而应重在指导学生学习梳理文章结构，概括段落层次大意，体会文章如何有条理地说明事物，并且对文章形象生动的语言进行品味、积累，从而学会运用生动的语言描写身边的自然现象。

课时建议：1课时。

【教学重点与难点】

1．重点：体会本文说明的条理性，学习理清文章思路的方法。

2．难点：品味、鉴赏本文生动形象的说明语言。

说明：

本文的写作特色体现为严谨有序的说明顺序和生动形象的说明语言。本文说明的条理

性表现在两个方面：一是整体结构安排有条理，文章四个部分由浅入深、由现象到本质地进

行说明；二是一个部分里面段落的安排也讲究条理性。而本文说明的生动形象性主要表现

在文章的课题上，以及文章前两段中的描述上。理清文章思路是阅读说明文以及其他文体

文章的重要方法，概括段落大意是阅读的基本能力，有利于读者整体把握文本内容，故将本

文思路的梳理和大意的概括作为教学重点。本文语言生动形象、通俗易懂，但还是有一词

语较难领会，如“次第开放”、“销声匿迹”等，故将本文的教学难点设置为品味生动形象的说明语言。

【教学过程】

教学环节

导入新课，

激发兴趣

教师活动预设

l．要求学生进行古诗句填空。

(l)竹外____三两枝，春江水暖_____先知。

(2)沾衣欲湿____雨，吹面不寒____风。

(3)接天____无穷碧，映日____别样红。

学生活动预设

进行古诗句填空。

(1)竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

(2)沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

设计意图

选择一些比较浅显、而且学生熟悉的古诗入手，可以充分调动学生已有的知识积累，激发阅读兴趣，有利于后面的学习。

(4)几处____争暖树，谁家____啄春泥。

你能从上述诗句中读出它们分别描写了哪个季(3)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

(4)几处早莺争节吗？你是如何推断的？

暖树，谁家新燕啄春

2．导语：大自然也有自己的语言，它用自己独特的语言向我们展现了一个丰富的世界。今天，就让我们一起去聆听《大自然的语言》。

初读课文，

梳理结构

l．提问：究竟什么是大自然的语言？请阅读课文，要求：

(1)借助工具书，扫除字词障碍。

(2)边阅读，边圈画，思l．默读全文，并进行圈画。

(l)借助工具书，弄清文中的疑难字词：次第( cìdì)、孕育(yùn)、销声匿( nì)俗话说：“不动笔墨不看书。”在阅读课文的过程中，应注重培养学生进行圈画的习惯。圈画既包括对生字、生词的理解，泥。

介绍诗句所描写的时令、季节，以及自己的判断理由和阅读体会。

考：大自然的语言指什么，迹、衰(shuāi)草连天、也包括对文中关键语作者将它们称做什么？

（注重指导学生从课文中寻找并圈画相关语句。）

翩(piān)然。

(2)明确大自然的语言是指草木荣枯、候鸟去来等自然句的领会。

本环节主要是对课文的整体结构进行梳理，以体会文章说明的条理性。

在把握文章整体2．提问：围绕“物候”现象，作者将其称为这个中心，作者主要还介绍了哪些相关内容？划分课文的段落结构。

3．要求学生想一想，在概括大意的过程中，哪些语句可以帮助你快速抓住课文的主要内容。

总结理清文章思路的基本方法：寻找过渡句、段首总领句、段尾总结句、衔接各段的连接词语等标志物候。

2．阅读、圈画、结构的过程中，要教交流，在讨论后，明确课文依次介绍了什么是物候和物候学、物候观测对农业的重要性、决定物候现象来临的因素、研究物候学的意义，并据此将课文划分为四部分。

会学生掌握寻找关键句的方法，以提高阅读能力。

性语言。

4．体会课文说明的条理性。

(1)课文介绍物候学，从3．交流自己圈画出的关键语句。如：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它无比丰富的物候现象说起，为物候。”“利用物候先说明物候学的研究对象，知识来研究农业生再说明物候学的研究意义，产，已经发展为一门这符合我们对事物的认知规律，体现了说明的条理住。

(2)思考：课文第三部分说明决定物候现象来临的四个因素能否对换？

科学，就是物候学。”“物候对于农业的重要性就在这里。”“物候现象的来临决定于哪些因素呢？…首先是……”“……是影响物候的第二个因素……第三个因素是……”“此外……”；“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义……”

4．明确：决定物候现象的四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。

所以，无论是整篇文章，还是单个部分，说明都很有条理。

再读课文，

品味语言

教师要求学生思考：

1．这篇文章全文都在介绍物候现象，作者原来的题目也是“一门丰产的科学——物候学”，而选入教材后，我们看见的题目却是“大自然的语言”，你觉得1．对两个题目进行比较，明确：改为“大自然的语言”是把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，卫很新颖，比直接说“物候学”更容易吸该环节主要引导学生品味课文语言，通过交流对课题、词语、修辞方法的认识，初步体会说明语言的生动和形象。

哪一个题目好？

2．再读课文，看看课文中还有哪些生动形象的语言，进行圈画，并说说这些词语好在何处。

引读者。

2．重点品读课文的第1、2段，交流你认为运用得形象生动的词语和修辞方法。如：“苏醒”、“萌发”“次第开放”、“翩然”、“孕育”、“簌簌”、“销声匿迹”等词语，以及用杏花“传语”、桃花“暗示”、布谷鸟“唱歌”来描写物候现象。

通过交流，明确：课文恰当地运用了一些生动形象的词语，采用了比喻和拟人的修辞手法，将大自然拟人化，把物候现象说得生动而有趣。

比比赛赛，

增加积累

教师引导：

大自然的语言真是妙不可言，丰富多彩，你还知道哪些大自然的语言? 小组比赛，看看哪个小组知道得最多。

根据课前预习和自己的积累，进行比赛交流。

比赛的形式容易激发学生的好胜心，调动他们的学习积极性。

课后作业，

学习反馈

1．选择生活中的物候现象，模仿课文第2段的写法，进行写作。

2．收集积累5条关于物候现象的农谚和古诗词。

按照要求，自主选择完成作业。

通过作业加深、巩固课堂教学，做到学以致用，并进行有效的积累。

【思路点拨】

《大自然的语言》是初中语文教学中的传统篇目。教师在教授课文的第1段时，可将它与《看云识天气》进行比较，比较两者在语言和结构上的相似处；还可将它和《春》做比较，进一步体会科学小品用词准确、生动、形象的特点。如《春》中的“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”，“赶趟儿”意思是各种果树争先恐后地开花，这与《大自然的语言》中“各种花次第开放”有异曲同工之妙。

【练习举隅】

1．联系课文中所学的知识，谈谈白居易的《大林寺桃花》、庾信的《梅花》这两首古诗中所反映的物候现象。

2．在A、B、C中任选一项，运用合理清晰的顺序，有条理地进行介绍说明。（提示：可运用“首先……其次……”、“第一……第二……”、“还……又……除此之外……”等词语。）

A．来我家做客请走这条路

B．预防近视

C．美丽的校园一角