*四 囚绿记PPT配套优秀教学设计内容

2018学年第二学期七年级语文“一日研修”——

四、《囚绿记》教学设计

七年级语文备课组 欧阳美玲

教学目标

1.

品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句，体会作者的丰富的情感。

2. 把握文章抒情线索，领会文章咏物抒情的写作方法，体会“绿”的象征意义。

3.

理解文章内涵，体会顽强不屈的生命所具有的不可战胜的力量。

教学重点： 1.学习本文借物抒情的写作特色；让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。

2.品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句，体会作者的丰富的情感。

教学难点：

品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句，体会作者的丰富的情感。

教学过程

一、导入“那抹绿”

1.提到“绿”，同学们会想到什么？

学生阐述对绿的理解。

2.

古诗中含有“绿”的诗句。

绿是生命，是希望，是青春，是快乐，是一切美好事物的象征，从古到今，画家画绿，文人写绿的都不少，这些诗句中就都有写到绿色。这些诗人遇见了不同的绿色，抒写了不一样的情。

3.

出示课题：

现代作家陆蠡旅居北平公寓时，也遇见了一抹绿。这抹绿带给他怎样的心灵触动呢？让我们走进他的散文——《囚绿记》。

4.

预习检查：

①预习了课文，发现这篇散文写作方法是什么？（板书：借物抒情）【咏物抒情】

“囚”是什么意思？（囚禁——强留住）

“绿”在文中指什么？（常春藤）

②直接写我“囚绿”行为的是哪一段？（PPT第8节）

我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。

二、走进“那个我”——感受“我”丰富的情感

1.提问：“我”为什么囚绿？（因为爱）

2.

哪些语句可以看出我对“绿”的爱？

学生自由发表观点

追问：作者对“绿”的爱是一种怎样的爱？

深挚、浓烈、甚至偏执

3.因为爱绿，所以“我”绿囚系住。在我囚系住“绿”之后，我的情感又发生了什么变化？默读9-10节，找出概括性词语，完成填空。

①完成填空（欢喜）——不快——（矛盾）

②PPT出示第9、11节

怎么写他的欢喜的？

依旧

渐渐

分号

4.提问：我为什么又释绿了？（表面原因是我离开）

三、走进“那抹绿”

——感受绿的特点

1.

讨论1：如果我不南归，是否会坚持“囚绿”？

讨论2：如果我不放它，它会怎么样？

①PPT出示（关注）描写“绿”的重点语段，体会绿的特点。10、11 ②追问：我释绿的真正原因是什么了？（敬重）

临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人，我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。

关注“珍重地” “不屈服于黑暗的囚人”

“祝福”“愿”——发自内心对自由对光明的呼唤

2.

读到此，你对绿有什么新的理解？

关注“卢沟桥事件”——中华民族

一切

向往光明、追求自由，不屈不挠的精神

四、丰富情感，拓展延伸

1.

这篇文章写作方法是：借物抒情。那么，作者想借常春藤这抹绿，抒了什么感情？

①学生自由发表

②我怀念我的绿友。关注PPT出示第14节：有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？

怎么理解这句话？

明确：作者的反思、忏悔……PPT《囚绿记》序言

3.

小结：作者陆蠡在北平公寓里，遇见了这样一抹绿，让我们看到了他丰富的感情，对自我的审视、自我的反省。在他的反省中，我们也遇见了，对待生命、对他人的态度。陆蠡自己的生命历程只有短短的34年，但是有许多的作家对他的这部作品赞誉不绝。今天，我们主要是从表现的情感丰富性体会了它的魅力。

4.

读了这篇文章，对你有什么启发？

五、作业布置：

1.

拓展阅读《庄子·至乐》——《鲁君爱鸟》

2.

借物抒情，观察校园里的一种植物，细致描绘，寄托情感