泊秦淮第二课时教学实录

教学设计模板

课程名称

执教教师

学科

泊秦淮

魏全意

语文

学校名称

学段

原阳县葛埠口乡第一初级中学

初中 一．内容分析

泊秦淮

南京是六朝古都，自南朝时渐渐养成奢靡之风，而秦淮一带又是南京城里最为有名的声色犬马之地。诗人夜泊秦淮河，借写眼前景，而抒现实忧，写出了这首成为千古绝唱的七言绝句。

“烟笼寒水月笼沙”，写迷蒙的月色和轻烟笼罩着寒水和岸沙。这是秦淮河美丽的夜景，着墨不多而风情毕现，意境非常淡雅。连用两个“笼”字，用字妥帖而有韵味。烟、寒水、月、沙，都是最能反应秦淮河风貌的特有景致。“夜泊秦淮近酒家”，点名“夜泊”，交待写诗的时间、地点；以“近酒家”三字引出下文“商女”的出场。

“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，这两句是全诗意旨所在。“后庭花”作为亡国之音历代是忌讳唱的，但在秦淮河美好的夜色里，“不知亡国恨”

的歌女偏偏唱这不祥之音。诗人在此用了曲笔。试想一下，歌女所唱还不是为了取悦寻欢作乐的达官贵人吗？可见真正“不知亡国恨”的是这帮听歌的家伙。“不知”二字，凸现出诗人的感慨之深；一个“犹”字凸现出诗人的忧愤之切。在杜牧看来，晚唐政局已经危机四伏，达官贵人不以国事为重，仍然过着纸醉金迷的生活，今日听亡国之音取乐，明日有可能就要上演亡国的悲剧了。

这首诗一直被看着杜牧七绝的代表作，情景交融，含蓄蕴藉，极具神韵。

学生对这首诗歌的思想情感了解不多，需要认真分析背景。

二．学情分析

三．教学目标

1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。 2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。 3、细心品味脍炙人口的千古名句。

四．重点难点

1、重点：背诵默写诗歌。 2、难点：体会诗歌的意境

五．教学资源

及环境准备

电子白板

六．教学过程

教学过程设计

教师活动

请学先听老师朗读一首诗“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这首诗是谁写呀？

学生活动 学生听老师朗读，回答问题。

设计意图

一、导入新课。

二、介绍写作背景及作者。

1.作者简介。

2.写作背景。

直接题

了解背景

1.作者简介。

杜牧，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。文宗大和时中进士，曾为黄、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做过司勋员外郎、中书舍人等官。

2.写作背景。

秦淮河自古为金陵（今南京）胜地：

杜牧，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。文宗大和时中进士，曾为黄、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做过司勋员外郎、中书舍人等官。

诗人夜泊于此，眼见灯

红酒绿，耳闻淫歌艳曲，

触景生情，写下了这首

三、朗读指导。

四、整体感知。

歌楼舞榭，鳞次栉比；画船游艇，南来北往。诗人夜泊于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，写下了这首流传千古的七绝。

学生自由朗读. 教师范读，听朗读带. 全班齐读。

1.“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”

“烟笼寒水月笼沙”写轻轻的烟雾和淡淡的月光笼罩着寒水细沙。两个“笼”字将烟、月、水、沙四种景物融为一体，贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧淡雅的景象，创设出一种冷清愁寂的氛围。

2.“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。”

这两句诗从字面上看似乎是批评歌女，而实际上是诗人有感于晚唐国事衰微、世风颓靡的现状，批评那些沉溺于歌舞升平而“不知”国之将亡的统治者。

流传千古的七绝。

掌握作者简介

有感情的朗读诗歌

掌握佳句

学生自由朗读，全班齐读。

“烟笼寒水月笼沙”写轻轻的烟雾和淡淡的月光笼罩着寒水细沙。两个“笼”字将烟、月、水、沙四种景物融为一体，贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧淡雅的景象，创设出一种冷清愁寂的氛围。

这两句诗从字面上看似乎是批评歌女，而实际上是诗人有感于晚唐国事衰微、世风颓靡的现状，批评那些沉溺于歌舞升平而“不知”国之将亡的统治者。

五、研读赏析。

1.“烟笼寒水月笼沙”这句诗中的两个“笼”字好在哪儿？这句诗描写了一幅什么样的画面？

烟、水、月、沙四者，被两个“笼”字和谐地融在一起，绘成一幅极其淡雅的水边夜色。首先，它创造出一个很具有特色的环境气氛，给人以强烈的吸引力，造成先声夺人的艺术效果，这是很符合艺术表现的要求的。其次，一、二句这么处理，就很像一幅画的画面和题字的关系。平常人们欣赏一幅画，往往是先注目于那精彩的画面（这就犹如“烟笼寒水月笼沙”），然后再去看那边角的题字（这便是“夜泊秦淮”），所以诗人这样写颇合人们艺术欣赏的习惯。

2.“夜泊秦淮近酒家”这句在全诗中起什么作用？

①点题。诗的题目是“泊秦淮”，此处“夜泊秦淮”照应题目，有点题作用。

②在结构上起了承上启下的过渡作用，在思想内容方

烟、水、月、沙四者，被两个“笼”字和谐地融在一起，绘成一幅极其淡雅的水边夜色.创造出一个很具有特色的环境气氛.

①点题。诗的题目是“泊秦淮”，此处“夜泊秦淮”照应题目，有点题作用。

②在结构上起了承上启下的过渡作用，在思想内容方面则由景及情，为后面的抒情做好了准备。

六、全诗小结。

七、布置作业。

面则由景及情，为后面的抒情做好了准备。

这首诗是即景感怀的，金陵曾是六朝都城，繁华一时。诗人目睹如今的唐朝国势日衰，当权者昏庸荒淫，不免要重蹈六朝覆辙，无限感伤。

1、背诵并默写这首诗。2、完成课后练习。

巩固知识

抨击豪绅权贵沉溺于声色；由“亡国恨”推出“后庭花”的曲调，借陈后主之诗，鞭笞权贵的荒淫。

学生完成作业。

七、板书设计

泊秦淮

写景：忧愁伤感；

抒情：讽刺揭露。 ————悲愤忧国。

八、教学反思

现在的学生，学习那么久远的古诗，他们对几位古诗的作者了解的不多，对当时时代的特点和情况知道的也少，再加上学生的年龄特点，理解几位大诗人的诗歌所表达的情感，肯定难度很大。所以，讲解作者的身份、思想、经历、家事，对理解诗歌的内容和主旨就起到“事半功倍”的作用。“知人论世”对于古诗文教学和文学作品欣赏，对于更深刻、更透彻的全面了解作家的创作本意和思想情感有着极其重要的作用。