4 生态平衡教学设计第二课时是什么类型的资料？

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4 生态平衡教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：4 生态平衡教学设计第二课时

正文

《生态平衡》教学设计

教学目标：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

过程与方法：应用分析推理等思维形式，认识人类对生态平衡破坏的危害性的。

情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。

教学重点、难点：

（1）重点：认识到维护生态平衡的重要性。

（2）难点：人类破坏生态平衡的行为。

学情分析：《生态平衡》是第四单元《共同的家园》第四课，通过前面的一至三课的学习后，已经初步认识了生态系统以及生态系统中的食物联系：食物链与食物网，初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，是一个相互关联的整体”的认识。本课主要是探究食物关系平衡被破坏后的生态状态，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而认识引发沙尘暴的原因。

课程预设的：创设情景、观察描述（利用多媒体再现草原）—引出问题—分析、推理—形成共识，进而认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、导入：同学们，你们见过草原吗？那你告诉同学们，草原什么样？(设计意图：了解学情。学生对草原到底知道多少？会不会用

联系的、发展的观点来认识草原上的生物和草原生态。)

2、今天老师为大家准备了一段有关草原生态的录像，让我们一起走进美丽的草原。（多媒体：

“美丽的草原”——学生观赏草原。）（设

计意图：从视觉和听觉两方面，让学生感受草原的和谐美，激发学生的学习兴趣。）

二、探究草原的生态平衡

1、看了美丽的草原以后，你有什么感受？

2、草原上都有些什么动植物？（师：板书：草、兔子、鹰、狐狸、狼、山羊） 3、草原上的这些动植物之间有着怎样的食物关系呢？你能画出几条食物链吗？（生：在实验报告单上写出几条食物链）

4、画完以后同小组同学交流，谁愿意把你画的食物链展示给全班同学。（投影展示）

5、现在我们以“草、兔

、鹰”为例，请同学们设想一下，如果食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？

（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔子少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？

6、推测：如果上面任何一种现象发生了，草原最终会变成什么样子？ 7、刚才我们假想了草原上食物链的一个环节发生变化带来的连锁反应，这说明了什么呢？（帮助学生认识到自然界的生态系统是一

个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。） 8、思考：

在现实生活中，草原上的动植物会无缘无故地减少吗？（让学生认识到草原上的动植物不会无缘无故地减少，这些动植物的减少是伴随着人类的破坏而产生的。）

9、人类的哪些行为会造成这些动植物的减少，进而导致草原生态平衡的破坏呢？（让学生充分讨论后作出分析）三、认识人类破坏生态平衡行为的危害性 1、过渡语：人类肆无忌惮的破坏活动，必然会遭到大自然的报复，那么，人类还有哪些行为破坏了大自然的生态平衡？ 2、举例子，这些行为给人类造成了哪些危害？

（小组讨论）

3、学生讨论分析：

人类的行为造成了生态系统的失衡？

这些行为的后果是什么？最终结果又是什么？我们应该如何改变这种状况？

四、拓展延伸

思考：在维护大自然生态平衡的活动中，我们能做些什么呢？我们该怎么做？

板书设计：

维护生态平衡生态系统———平衡人人有责

资料摘要

4 生态平衡教学设计第二课时

4 生态平衡教学设计第二课时

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Q：4 生态平衡教学设计第二课时是什么类型的资料？

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