B第二课时教案

人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册

基于标准的教学设计

Unit 6 How do you feel? Part B Read and write

法法

管城回族区外国语小学

学习内容：

基于标准的教学设计

学科

课题

英语

年级

六年级

教材

课时

PEP 第七册

第五课时

Unit 6 How do you feel? 基于标准的设计思路

在本节课的教学设计中，我通过故事教学的形式带领学生阅读、感知、理解并解决问题，有效地激发学生的学习兴趣，降低了文本的难度。运用Skimming、scanning等阅读技巧捕捉文本主旨及细节信息，解决问题，并根据阅读所获得的信息进行故事复述。

Part B

Read and Write

Robin and the ant

通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述友好待人会给别人和自己都带来快乐的故事。

学习内容

学情分析

本节课选自PEP六年级上册B部分Read and Write,Robin and the ant，属于阅读文本，文章篇幅居中，词汇难度一般，stuck一词学生相对感到陌生，句型难度中等，重难点在于对祈使句的理解运用。六年级学生对阅读文本已有一定的基础，基本能够按照教师引导完成阅读和作答，并在一定支架基础上对文本进行简单复述。依据新课标的要求，突出阅读课的教学特点，在理解的基础上，加入不同读的形式。遵循由浅渐深、循序渐进的认知规律，科学地安排教学内容，合理设计教学任务，并开展形式多样的教学活动。让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流。

1.理解故事内容，产生阅读兴趣。

2.听故事理解故事主旨寓意。

3.通过细读，理解故事情节，读后解决问题，培养学生在阅读中捕捉不同类型信息的能力。

4.根据板书和图片复述故事内容。

学习目标

5.树立学习的自信心，养成良好的学习习惯；培养学生乐于与人交往的生活品格，积极地运用所能学到的知识进行表达和交流，会自主和探究学习。

重点

难点

正确的朗读课文，并能根据板书提示完整的复述课文。

stuck in 的用法。复述文本。

目标

评价

通过文本呈现，情绪引导，完成目标1、2。

借助课件，通过开展角色扮演和小组活动等，完成目标1、3、4、5.

Warm-up& lead in

Listen and sing an

English song. Brain storm.

让学生通过歌曲感知表达情绪的方式，通过头脑风暴复习有关情绪的单词。

Presentation

1.listen and circle. 2.read and answer

3.listen and repeat

通过听录音、精读、角色扮演等活动，学习并掌握文本内容，解决问题。通过听录音，模仿并掌握正确的语音

教学

流程图

小组合作，创设真实语境，培养综合运用语言的能力。完成复述。

production&Summary

1.Listen and number.

2.Fill in the blanks. 3.Retell the story.

homework

1.Listen to the story 3 times.

2.Tell the story to your parents or best friends.

强化理解故事寓意，培养语言运用能力。

教学步骤

教师活动

学生活动

Sing an English song together.

根据思维导图说出有关情绪的单词。

根据情境说出主人公的情绪感受。

1、学生Listen and number.

完成后核对答案。

2、学生仔细阅读，划出关键句，写出答案。

3、学生回答问题，跟读关键句。

He is afraid. Because Robin is going to sit on the grass.

5、学生回答。Please don’t sit on me, one day I can help you.

Don’t worry, little ant. I won’t sit on you. 模仿机器人读句子。

5、学生跟读关键句型。

6、学生回答：

He is worried. He is stuck in the mud.

7、学生跟读。

8、学生听音猜测：

设计意图

Warm up & Revision

Let’s sing an English song.

Do you know any other feelings? Look and guess.

展示一些情境让学生感知情绪。

1、

给学生指明听音任务, 待学生完成后核对答案。

歌曲导入，活跃气氛，复习有关词语并为新课学习做好铺垫

2、带领学生精读文本，分段阅读，出示问题，要求划出关键句。

What does the ant feel? Why?

3、根据学生回答，呈现幻灯片，播放录音、板书。

Presentation 4、指着

ant: Look, the little an is afraid. What does he say?

What does Robin say? 引导学生模仿Robin读句子。

板书。

5、根据学生回答，呈现幻灯片，播放录音、板书。

整体感知课文，理解故事寓意。

阅读全文，根据问题寻找关键信息，培养归纳整理信息的能力。

6、带领学生精读，呈现问题：

What does Robin feel? Why？

7、呈现幻灯片，播放录音，板书

8、引导学生猜测在Robin感到It is the ant and all of his friends. worried时谁出现了？播放录音。

板书。

9、学生跟读录音

9、引导学生理解蚂蚁团结起来力

量强大。播放录音。板书。

10、学生回答：Everyone is happy. 10、呈现幻灯片，引导学生说出故

事结尾。

11、跟读录音。

11、播放录音。

听录音模仿正确的语音语调。

通过复述，连接每一幅图片，故事在学生脑海里更直观，有连续性，学生有联想记忆更快！完成目标。培养学生综合运用语言能力和动手能力。

培养学生的合作学习精神

12、引导学生根据板书和图片复述故事。

13、帮助学生进行角色划分。

14、邀请学生分组上台展示

12、逐段复述，选择图片粘贴在黑板相应位置。

小组内分角色朗读表演。

学生按小组上台展示。

Homework

教师出示课外作业：

1.

Listen the story 2 or 3 times. 学生记作业。

2.

Retell the story to your parents or friends. 课后作业帮助学生更深刻理解故事，巩固新知。

教学反思：本课选自PEP小学英语六年级上册第6单元B部分Read and write，文本内容时一则小故事，我根据文本内容设计了5个task，其中前四个任务是要求书写，第5个任务是口语输出，要求学生能够通过小组活动进行角色扮演，在此任务之前，我设计了复述故事环节，通过图片的提示，使学生深度理解故事内容，意在为学生进行角色扮演做铺垫。本节课整体环节紧扣文本内容展开，教学目标明确，要求学生能读懂、理解故事，完成问答等任务练习，教学思路清晰，遵循了pre-reading, while-reading and post-reading的阅读教学模式，教师在各个环节承担了引导和帮助的角色，学生基本能在教师和图片支架下理解故事，完成任务，能在小组合作中进行故事复述表演。同时，在故事结束时对学生进行情感教育，使学生感同身受，要互相帮助，友好待人。本节课也存在一些不足之处：教师激情不够饱满，在引导学生时需要多注入感情色彩，例如教师可以先示范Robin的语言，再引导学生原声模仿。教学环节设计中规中矩，没有特别创意突破，可以再适当加入适合儿童感官特点，并为学生更加熟知的卡通人物表情图。复述环节学生多数未脱离文本，可引导学生尝试自己组织语言进行讲述。

板书设计：