C课时教学实录

Unit 2 My favourite season

B read and write（teaching plan）

星塘学校

郑伟诗

一、教学目标

1、语言知识和语言技能目标：

（1）能够在图片帮助下读懂对四季的描述以及机器人对四季喜好的表达。

（2）能够按照正确的语音、语调、意群朗读短文。

（3）能够运用句型I like…best because …表达自己最喜欢的季节及原因。

（4）能够在语言支架的提示下，完成自己最喜欢季节的短文写作。

二、教学重难点

1、教学重点：

（1）能在图片帮助下读懂对四季的描述以及机器人对四季喜好的表达。

（2）能够运用句型I like…best because …表达自己最喜欢的季节及原因。

2、教学难点：

（1）能理解单词fall在文中的不同含义：The leaves fall and fall and fall. I love fall. （2）能够在语言支架的提示下，完成自己最喜欢季节的短文写作。

三、教学过程

Step 1 Pre-reading 1.

Sing the song “What’s your favourite season”

【设计意图：通过齐唱节奏轻快的单元主题歌曲，学生的上课积极性可以很快地调动起来，同时也为free talk环节打好铺垫。】

2.

Free talk between T and Ss 齐唱歌曲后，教师与学生进行问答：What is the song about? 3.

Guessing game

学生根据所给出的3条线索来猜测老师、同学最喜欢的季节。

【设计意图：通过free talk和Guessing game 环节，可以迅速拉近师生间的距离，充分训练理解力和思考力，激活理解思维。同时学生也可以复习本节课将要用到的重点句型：Which season do you like best?】

Step 2 While-reading 1.

Read and tick T: Look! This is our friend Robin. Which season does Robin like best? Do you want to know? Ss: Yes! T: Please read the passage on P19 and circle the answer. 学生快速阅读课文，并完成课本练习Read and tick第2小题。通过检查，引导学生推理出Robin likes all the seasons. And that’s also the title of the lesson “Robin likes them all.”

【设计意图：通过快速阅读，让学生带着问题走进语篇阅读，整体感知语篇。并通过学生阐述自己的答案后，引出课文本文的标题】

2.

Let’s match

打乱顺序呈现课本中的四幅图（把各图机器人说的话去掉）与四小段描述季节的句子，要求学生把图片与句子连线。

T: Look at the 4 pictures. Do you know what seasons they are? Match the pictures with the sentences.

T：Picture3 is autumn. We can also say fall. So, I love fall. We can also say I love autumn. 【设计意图：通过观察、分析图片与句子信息，让学生对语篇顺序与描述内容了然于心，为下一步对语篇的深层次理解各细节信息分析做好铺垫。初次处理fall的第一种含义。】

3.

Look and answer the questions T：Look at picture 1. It’s spring now. Where is Robin in spring? Is he happy? Why does Robin like spring?

T: Look at picture 2. Why is Robin so sad? Why does Robin still like summer? T: What colours are the leaves in picture 3? What lovely colours! The leaves fall 1 / 2

and fall and fall. What does the word”fall” mean? T:Why does Robin like winter? What else can Robin do in winter? Can you imagine? 【设计意图：通过设计一连串问题帮助学生深入解读四幅图片，有助于帮助其更有逻辑性地解析语篇，习得语言知识与技能，发展应用思维。

】

4. Listen and repeat 教师点击课文录音，引导注意语音语调，学生跟读课文。

5. Read in groups

学生在四人小组内按注意事项进行朗读练习，抽小组朗读及点评。

【设计意图：通过跟读课文，学生英语朗读的语音语调可以得到训练及提升，同时，教师也注重引导学生养成按正确的意群朗读的习惯。】

6. Summary and make a mind map 【设计意图：通过学生的问答来进行思维导图式总结，提高学生的学习能力并提高思维品质。】

Step 3 Post-reading 1.

Talk about your favourite season 【设计意图：让学生述说自己的favourite season.通过新的思维导图帮助学生形成直观的知识架构，下一步的写作活动做好铺垫】

2.

Write about your favourite season. 【设计意图：教师提供基本的写作支架，让学生尝试书写自己喜爱的季节，实现知识的有效迁移与真实运用，同时也帮助学生自主建构语言，发散思维。】

3.

Watch the video about the change of season.

T：How do you think about the four seasons?

Are they beautiful? Yes, every season is beautiful. Each season has its own special feature. 【设计意图：通过2分钟的四季变化视频让学生欣赏并感受大自然的四季之美, 引导学生了语篇文字背后所蕴含的深层次内涵。】

Step 4 Homework 1、Listen and read the passage on P19 twice.

2、修改堂上作文，明天堂上分享. 【设计意图：学生课后可以对自己的写的作文进行朗读和完善，使课堂所学知识得到进一步巩固，有利于学生听、说、读等综合语言技能的培养。】

附件：

一、

学生课堂练习（2）

2 / 2