B板书设计及设计说明

Unit 6 How do you feel?

杨海峰

观堂镇第二初级中学

教学内容：Part B Let's try & Let's talk

教学目标：

1.学习表示感觉的词汇，做到听.说.读写以下单词和词组,如:wrong, angry, sad, should, feel, ill, well, see a doctor, take a deep breath。

2.能够在情景中用What's

wrong?询问他人怎么了，并能提出适当的建议。

3.能够听懂·会说·读懂Let's

talk的内容，并在真实情景中运用所学语言进行真实交流和运用。

4.在真实情景中使学生养成用英语交流的习惯，表达自己的感觉，保持并提高学生对英语的兴趣。 重点难点： 重点：学生能够掌握Let's

try和Let's

talk的交际内容，能根据他人的情绪感觉状况给予适当的建议。 难点：在情景中，运用所学单词，句式询问和回答关于感受的话题，并根据情景给予适当的建议。 课前准备：

准备本课教学挂图和录音磁带，准本本课的多媒体和导学案，准备模型电话（可用纸片和线做成）

教学设计：

Step 1 Warming up

1.

Brain Storm.头脑风暴。

在班内举行男生女生头脑风暴竞赛，看男生组还是女生组的正确率高，教师播放不同的情景画面和表情图，让学生迅速根据图片拼读出单词，复习前两课学习的单词和词组。

2. Daily talk (1)教师随机提问学生:Well, everyone does a good job just now. And I have some questions. Can you answer me? 学生回答：Sure. T: How do you feel? S: I feel happy\sad\angry...

1

T: What's wrong? S: I am happy\sad\angry... 然后由师生交流转为生生交流，学习用“What's wrong?"交流，让学生采用两人一组的形式进行充分练习。

(2)

学生向教师提问：

S1：What's wrong? T: My father is ill. S1:Don't be sad. S2: What’s wrong? T: I am ill. S2: You should see a doctor. 最后由师生交流转为生生交流，让学生采用两人一组进行充分练习，继续学习“What's wrong?”以及“Don't be sad.”You should..."然后展示，教师进行评价指导，纠正学生发音。

活动设计意图：对话导入，以旧带新，引出重点词组和新句型Don't be sad. What's wrong?

让学生学会用新句型进行交流互动，为下一个环节做好铺垫。

Step 2 Presentation

1.学习Let's try. (1)老师语言导入（借助幻灯片：Sam 有不高兴转为高兴，让学生猜原因）。T：How does Sam feel? S: He is happy. T: Why? S1: I don't know. Maybe... T: What's wrong? S2: He is unhappy. T: Why？S2: I don't know. T: Let's listen and learn. We can find the reasons together. 活动设计意图：对话导入，在巩固两种提问方式的同时，让学生对Sam的情感变化原因产生猜想，进一步学习Let's try和Let's talk部分，提高学生的学习兴趣。

（2）Listen and circle.听录音，在答案上画圈，完成探究学习中第一题。Who are the people talking?

A. Doctors. B. Parents. What are they talking about? A. Going to the zoo. B. Going to school.

2

(3)Answer the question: Why is Sam happy? 2.学习Let's talk部分内容。完成探究学习第二（1）题。

3.听录音，选择合适的词填入所缺部分。

Mum: Sarah, Sam, come here, please. Sarah: What's wrong? Mum: Your father is ill. He should see a doctor this morning, so we can't go to the zoo today. Sam: Oh, no! Mum: Don’t be sad. We can go next time. Sam: How does Dad feel now? Mum: Not well. Let’s go to the hospital. 活动设计意图：将词汇运用于语境中，落实听、说、读、写目标，同时检测学生的听力水平，为下一个教学环节调整做参考。

4.

听录音，模仿朗读，理解对话内容。根据课文对话回答问题，完成探究学习中第二（2）题。

What's wrong with their father?____________________________ What should their father do?____________________________ How does Sam feel? Why?____________________________ What should he do?_________________________ If you are Sam. What will you do? _________________________ 让学生设身处地，提出合适意见。

5.让学生朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词·句子读法。 6.教师领读对话，学生模仿。 7.将学生分为三人小组，每人一个角色，分角色朗读课文。小组表演。 活动设计意图：在学习对话和习题练习时，也将主线Sam情感变化的原因找到，满足学生的好奇心。对话学习先让学生通过倾听，填入重点词，然后回答问题，提炼框架，既培养了学生通过倾听获取信息和筛选信息的能力，又达到对文体的感知·理解·内化·掌握一定的学习策略和方法。 Step3 Consolidation

Role-play

以小组为单位模仿电话热线，一人当电台主播，其他人当热线观众，倾诉自己的

3

情绪感受，主播提出适当建议，为观众排忧解难。评出三星·四星·五星级主播。 S1：What's wrong?

S2: I’m angry.

S1; Don’t be angry. You should take a breath.

活动设计意图：小组合作表演，将知识内化并转为已用，利用多样化的评价方式，评出几星级的主播，看看谁的建议最合理，教师在用不同的方式激发学生兴趣的同时，关注学生的问题或者进步。 Step4 Homework 1.Listen and recite the dialogue.听录音并背诵对话。 2.Finish the relevant workbook exercises.完成课堂检测中的相关习题。

板书设计: Unit 6 How do you feel? Part

B

Let's try & Let's talk

What’s wrong?

Your father is... He should see a doctor\.... 教学反思：

在众多的活动中，游戏是最适合小学生的年龄和心理特点，也深受他们的喜爱。它把语言知识的学习与英语语言技能的训练有机的结合在一起。既可以训练学生灵活运用英语的能力，又可以激发学生的兴趣和求知欲。在游戏中，学生五官并用，思维活跃，兴趣盎然，积极主动。 本节课也存在一些不足的地方： 学生的语言扩展能力不强，或者是我在课堂中过于注重讲授新的知识，所以学生的思维也只限于此，而不会将以往学生的语言和新知很好地结合运用，这不利于学生的语言能力的发展，以后在课前或课中教师要加强语言的输入，多让学生接触并形成一定的语言模式。

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