C优秀公开课教案

Unit 2 C story time 教学设计

(C Story time)

一、教学目标

(一) 认知目标

1. 能够理解Story time的故事。

2. 能够分角色自如表演Story time中的故事。

3. 了解中西方交通规则的差异。

(一) 能力目标

培养学生的阅读理解能力和表演能力。

(二) 情感目标

教育学生要热情好客，注意交通规则。

二、教学重难点

(一) 重点

能够理解故事，并理解句子In the UK you drive on the left side. In China, people drive on the right side. 突破方法：采用拆分法，小组讨论法进行故事教学；通过搜集课外资料，了解中西方交通规则的差异。

(二) 难点

能自如表演故事，并了解中西方交通规则的异同。

突破方法：教师示范，学生模仿，反复听音练习；教师讲解，学生交流，突破难点。

三、教法与学法

引导法，点拨法，情景教学法。

四、教学准备

教师准备多媒体课件、单词卡片、C. Story time课文情景动画或相应的音频MP3。这些资料都可以在优教班班通平台上找到，老师可以下载整理使用。以及教学挂图、头饰等。

五、教学过程

Step 1：Warm-up 1 / 3

1. 请一小组学生上讲台，根据教师发出的指令做动作，然后换另一小组进行操练。反应快、

动作准确的小组获胜。如：

Show me your left hand. (学生伸出左手) Show me your right hand. (学生伸出右手)

Turn left. (学生向左转)

Turn right. (学生向右转)

2. 教师在黑板上画好公路的分道线，在线的右侧画一辆车行驶的情景，介绍：Drive on the right side of the road.然后在分道线的左侧画—辆车行驶的情景，并介绍：Drive on the left side of the road.最后组织学生讨论：Which is right and which is wrong when you are driving in China? Step 2：Presentation Story time 1. 教师展示Story time部分的挂图，让学生先通过观看图片大致了解故事内容。教师详细讲解第一、二两个片段，让学生了解一下主人公的身份及故事背景。然后将学生分成四个大组，四大组都需要阅读剩下的四个故事片段，并讨论故事中讲述了什么，画出自己不理解的地方并尝试回答下列问题：

What’s the difference between the UK and China? In China, which side should we look first before crossing the road? What is the same between London and China? 2. 学生汇报讨论结果，并回答问题。在这过程中，教师引导学生从故事中找出答案：In the UK you drive on the left side. In China, people drive on the right side.教师板书并领读句子。

3. 教师细讲故事，重点解决学生存在的疑问和难点。教师出示更多中西方交通规则差异的图片，并做适当拓展讲解。学生也可说说自己了解到的这方面知识，展开交流。

4. 教师播放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色朗读，然后让学生分组戴上头饰表演故事。注意启发学生所扮演角色的语气及神态。学生可选择表演一个或多个故事片段。

Step 3: Practice 2 / 3

教师说：I’m driving/walking on the right side of the road.学生说：Are you in China?随后，教师说：No. I’m in London.学生说：You should drive/walk on the left side.先做师生活动，然后做小组活动。做小组活动时可以将组员分为两部分，进行对抗赛。也可以在小组间进行比赛，最后出错少、反应快的小组胜出。

Step 4：Consolidation and extension 1. 将Story time部分的故事朗读给家长听。

2. 做活动手册上的配套练习。

板书设计

Unit 2 Ways to go to school In the UK you drive on the left side. In China, people drive on the right side. 六、教学反思

这节课的亮点在故事教学。教师在呈现新课前，通过简笔画和说句子做动作的练习为故事主题做好了铺垫。然后以小组讨论的形式让学生积极参与阅读和讨论，变被动为主动，学生讨论解决一部分问题，难点留给教师解决，既有利于培养学生积极讨论解决问题的能力，又能节省课堂时间着重解决难题。然后让学生听录音跟读句子，进一步纠正他们的语音、语调错误，最后让学生戴上头饰模仿故事中人物的神态及语气去表演故事。这样既丰富了他们的表演经验，又让他们更善于表现自我，他们的学习兴趣与学习主动性也会跟着上升，自信心也随之增强了。传统的教育方式是让这个年龄段的学生不断地做题，而角色表演是立足知识点着重能力的培养，它会培养出一批又一批活泼的学生。 3 / 3