Recycle 2教案2

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PEP四上

Recycle 2 Mike’s happy Day

授课教师：李菊云

教

材：人教版PEP新教材四上P66 课

型：复习课

年

级：四年级

上课时长：40分钟

一、教学设计

（一）教学设计整体思路

这节复习课是由不同情境的综合性听、说、读、写活动组成的。本课选自四年级上册Recycle2，关于Christmas的话题，本课通过Mike’s house、Mike’s family’s member、Mike’s family’s favorite food、Mike’s family’s jobs四个环节贯穿全文，让学生通过问、猜、听、说、读、演、写等活动，综合复习4-6单元句型

：How many people are there in your family? What’s his/her job? What would you like? Would you like some…?同时，在解构文本、建构文本、重构文本、创构文本的过程设计难度递增、不同层次的复习任务，培养学生综合运用语言运用能力。最后以播放中国春节、西方的圣诞节文节的视频，了解中西方国家过节的文化习俗的异同，达到新课标中的人文性目标，发展学生的人文素养，同时帮助学生树立家人间互爱互助的情感。

（二）教学目标

1、语言能力目标：学生能够运用核心句型在真实语境进行交流：How many people are there in your family? What’s his/her job? What would you like? Would you like some…?能够主动运用核心句型描述房间，询问对方家庭成员的信息与职2

业和征求并表达用餐意愿，提出用餐建议。

2、学习能力目标：学生能够进行小组合作分类单词，表演节目，学会合作学习，自主学习，自信表达。

3、文化意识目标：通过观看中国春节、西方的圣诞节文节的视频，让学生

了解西方国家过圣诞节的文化习俗，感受并激发和家人间互爱互助的情感。

4、思维品质目标：让学生在解读文本、完成不同层次的任务的过程中，

提升学生的记忆、理解能力的同时发展学生的分析、逻辑推理和批判性思维的能力。

（三）教学内容分析

本节课通过Mike一家人相聚过圣诞节的情景综合复习4-6单元的内容，让学生能够在复习充分的情况下，在真实的情景中得当的运用所学句型，进行合作表演，教师可以引导学生不必拘泥于课本上的故事，鼓励学生大胆创新，运用以前所学句型来表演对话。在关注语言综合运用的过程中，有意识的引导学生对4-6单元的知识进行梳理、归纳与系统化。

（四）教学对象分析

对于四年级的学生，学生对学习英语有热情，有兴趣，能积极参与课堂活动；从语言知识储备上看，学生对4-6单元的单词和基本句型有一定的了解；从学习能力上看，他们初步掌握听说读写、预测、分析、推理、小组合作等学习策略；从文化意识方面看，学生初步认识西方的圣诞节，并且对节日话题有较浓厚的兴趣；但学生对综合运用语言，对知识的梳理、归纳仍需教师的引导和提供支架。

（五）教学流程图

导入本课话题，营造轻松愉悦的学习氛围，激活学生学习思维。

3 Warm up Know about me

Know about Mike

Lead in

在学习中，通过解构-建构-重构-创造性重构，层层操练加以强化语言和输出语言。

、

（六）教学策略与过程

1、教学策略

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Presentation & Practice

通过通过Mike一家人相聚过圣诞节的情景, 让学生通过问、猜、听、说、读、写等活动，复习4-6单元的核心单词和句型。

View and guess Think and say Think and read Discuss and choose Production Write some notes Homework Funny act 进一步拓展语用功能，提高学生语言综合运用能力。

本课以Mike’s happy day为主题，以Mike’s house、Mike’s family’s member、Mike’s family’s favorite food、Mike’s family’s jobs四个环节贯穿全文，让学生在完成任务的过程中，进行预测、分析、对比、小组合作等一系列的教学策略，学生通过问、猜、听、说、读、演、写等学习策略，让学生灵活的综合运用核心语言。

2、教学过程

Step 1 Warm -up （1）Know about me 教师通过播放家人的视频，让学生猜测家人的职业，喜欢的食物等。

（2）Know about Mike 通过思维导图，复习已学过有关家人，房间、食物、职业等单词。

【设计意图】通过猜测教师信息，营造轻松愉悦的氛围，利用思维导图，引导学生对已学过单词进行分类，激活学生学习的思维。

Step 2 Presentation and Practice （1） Lead in 教师通过播放有关圣诞节的视频，让学生了解相关节日文化。再让学生讨论有有关圣诞节的事物。

【设计意图】播放圣诞节的视频，让学生感受节日气氛，引出本课的Christmas话题。

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（2）View and guess 教师引导学生观察图片，通过读图，回答：What are they talking about?

【设计意图】通过读图预测内容，培养学生读图、预测与分析的能力，同时激活学生的阅读文本的动机，激发阅读文本的欲望。

（3） Think and say

教师通过解构文本，挖空句子让学生思考并说一说

【设计意图】通过文本解读，挖空发散学生的思维，培养学生思考问题的能力。

（4） Watch and answer 播放课本内容，让学生回答问题。

（5）

Let’s check

（6） Read and guess 出示Mike”s picture book，挖空单词，让学生猜想职业。

【设计意图】通过文本重构，检查学生对课文的理解。

（7） Disscuss and choose 教师把课文句子挖空，让学生通过观察图片选择正解的句子。

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（8） Listen and mouth reading. （9） Try , listen and imitate （10） Role play 【设计意图】通过文本重构，检查学生对课文的理解。

Step 3 Extension (1)Write some notes

【设计意图】学生看图写单词，巩固本课内容，训练学生读写的能力。

（2） Good to know PPT播放Spring Festival的视频，让学生感受中国春节的气氛。

【设计意图】通过中西方文化过节的视频，达到新课标中的人文性目标，发展学生的核心素养，帮助学生树立家人间互爱互助的情感。

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（3）

Funny act 根据提示，四人小组合作表演对话。

Step 4 Summary and homework

【设计意图】总结本课内容，同时渗透思想教育，帮助学生树立家人间互爱互助的情感;通过分层布置作业，检测学生语言综合运用能力。

3、板书设计

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（七）教学评价

任务型评价和表现型评价有机结合。任务型评价表现在分层设计的听说读写任务，培养学生预测、分析、推理的能力；而对于学生在展示活动中的表现，如：是否积极参与小组活动；是否自信表达，是否积极思考发言，则采用了表现型评价。

二、教学反思

1、整体评价

本节课注重学生各方面能力发展，既注重语言知识的掌握，又注重了学生听、说、读、写技巧的培养，而且特别注重学生思维能力的培养。主要体现在以下几个方面：①课堂整体化、层次化：通过本文通过Mike’s house、Mike’s family’s member、Mike’s family’s favorite food、Mike’s family’s jobs四个环节贯穿全文；在解构文本、建构文本、重构文本、创构文本的过程设计难度递增的复习任务。②课堂思维化、趣味化、人文化：通过头脑风暴、思维导图、open question来激发学生思考，播放圣诞歌曲，中西文化过节的视频的趣味对比，了解西方国家过节的文化习俗，发展学生的人文素养，帮助学生树立家人间互爱互助的情感。③课堂循环化、交际化、能力化：通过设计不同情境的对话表演，让学生在情境中循环运用核心语言，培养学生综合运用语言运用能力。

2、改进的地方

（1）小组合作的时间可以适度延长，让学生真正在合作中发现知识规律，总结归纳知识，综合运用核心语言，体验合作学习。

（2）学生表演展示汇报的时间可以适度延长，让更多的学生自信的表达，在课堂中收获成就感。

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