B教学目标

设计教师

执教教师

教学年级

课 型

邹燕文

邹燕文

六年级

词汇

教学版本

课题名称

PEP Book_6__ Unit 6 How do you feel? The 3rd

Lesson

授课时间

40分钟

B. let’s learn＆ play card game

学生

分析

l. 六年级的学生已初步形成了自己的性格特点，有较高的情感领悟能力，通过课文的学习渗透不能以自我为中心，要关心他人为他人着想的情感态度教育。

2. 本年级的学生已经具备有自己的表达能力，比较有自己的思想表达心里的所想。

3. 随着学生年龄的长大，学生看事情也不再表面了，而是会从其他方面的描述来反映他看到的东西。

l. 本课时在第六单元的第三课时。

教材

分析

2. 运用学过的知识，更好地表达自己的情感。

3. 从旧知识慢慢往新知识过渡，让学生有一个感知本单元新语言的过程。

4. 渗透不能以自我为中心，不能以貌取人，要关心他人，知恩图报的情感态度教育。

1、继续学习表达情绪感受的英文用语，并根据不同的情感状况，给他人提出合理的建议

教学

目标

2、能够听懂会说let's learn部分的内容，学会用以下的重点词组提出建议：see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten. 进而在真实的情景中运用所学的语言进行真实的交流和运用

3、能够通过play card games 的内容情景，用What should I do? You should.... 教学

策略

1、本节课采用的教学方法是:游戏教学法、任务型教学法和直观教学法，通过游戏让学生加深对本课单词的理解，设置任务让学生理解课文。

2、通过教师学生做表情加深学生对本课情感态度单词的理解。

3、本课的ppt图片，光碟，让学生跟读录音。

一、warm-up 1、Brain Storm 头脑风暴（ppt）

在班内举行男生女生头脑风暴竞赛，看男生组还是女生组的正确率高。教师播放不同的情景画面和表情图，让学生迅速根据图片拼读出单词，复习前两节课学习的单词和词组。

2、Free talk 教师随机提问学生：Well, everyone does a good job just now. And I have some questions. Can you answer me?学生回答：Sure. T: How do you feel? S: I feel happy/sad/ angry…

T: What’s wrong?(中文提示：怎么了？) S: I am ill/cold…

（设计意图：通过头脑风暴复习情绪的形容词，通过对话复习表达情绪的句型，并由不同的情绪或状态引出不同的建议）

二、Presentation 教学

过程

1、Let’s learn 情景教学：模拟电台热线电话情景，为新知的出现做好铺垫，依据现场情况，让学生抽签选择自己的感受状况，教师充当热线电台排忧解难的主播，提前准备一些道具，使现场更有真实性和趣味性。

（1） T：What’s wrong? S1: I think I am ill. T: Oh, you should see a doctor. 教师利用词卡教学词组see a doctor，并让学生运用对话交流，操练词组，做到词不离句，句不离景。

（2） T: How do you feel? S2：I feel cold. T: Oh, you should wear warm clothes. S2: I know. Thank you. 教师教学词组wear warm clothes，可以先让学生观察词组，对这个词组进行拼读练习，尤其要对clothes的发音进行示范指导，然后让学生们运用对话交流，操练词组。

（3） T: What’s wrong? S3：I am angry with my brother.

T: Oh, you should take a deep breath and count to ten. 教师教学词组take a deep breath和count to ten，可以先让学生观察词组，对这个词组进行拼读练习，尤其要对breath的发音进行示范指导，然后让学生们运用对话交流，操练词组。

（4） T: What’s wrong? S4: I am so fat. I am worried about my health. T: Don’t worry. You should do more exercise. 教师带领学生一起做运动，用肢体语言让学生感悟exercise的含义，然后一次对这个词组进行拼读练习，最好进行情景交际，达到学以致用。

（设计意图：通过电台热线电话的情景对话，设置不同的状况，难题，在师生交流过程中，自然引出新的洗澡，并让学生逐步感悟、习得新知，做到在用中学，在学中用，同时也为下一环节的听力活动做好铺垫，打好基础。）

2、跟读录音。请学生模仿录音的语音语调。

3、匹配活动。学生阅读文本，将情景与相关建议匹配，然后跟读对话。

三、Extension 1、单词操练与巩固

图片描绘能手

教师把五幅图片顺序打乱贴在黑板上，教师说句子，学生找相应的图片。操练几次后，请一名学生上台说句子，其他学生找图片。最后，教师指导学生描述图片，说出：Sarah is ill. She should see a doctor. 等句子。

2、Play card games 为了增添趣味性，教师和每组学生课前都做好一个色子，每面都有表示情绪感受的单词，如angry/sad/happy/worried/ill等，然后进行游戏，一人投色子，小组其他人分别给出意见，教师可先做示范，让学生理解游戏环节，如学生投色子后结果为cold，则进行如下对话：

S1: I am cold. What should I do? T: You should wear warm clothes. 如结果为angry,则进行如下对话：

S2：I feel very angry now. T: You should take a deep breath and count to ten. （设计意图：游戏教学能提高学生的积极性和参与性，寓学于乐，培养他们的小组合作能力和团队协作精神，同时能在交际题建议环节散发学生思维，让学生畅所欲

言。）

四、 Summary(ppt)

师生一起总结本课所学的词汇和句型。

五、Homework(ppt) 学生抄写Let’s

learn 部分的词组及听课文录音。

课

后

反

思

本课通过创设真实的情景，自然引入重点句型，让学生在情境中领会句型。六年级的学生已经具备一定的学习能力，因此让学生自己总结规律时很有效的学习方法。小组讨论也能让每一位学生充分思考，发挥主观能动性，从而提高课堂教学效率。