11 苏武传教学设计(第二课时)

《苏武传》导学案（教师版）

编制人：王敏 【学习目标】

1、

了解班固《汉书》，掌握文中涉及的文言文知识。

2、

分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法。

3、

认识苏武忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。

【学习重难点】

1、

掌握文中涉及的文言文知识。

2、

认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，

【知识链接】

一、作者简介

班固，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉著名史学家，文学家。少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书，后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后来, 班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成。

二、历史背景

匈奴，是与秦朝几乎同时建立的少数民族国家，以游牧为主，擅长骑射。与汉族的矛盾一直不断。汉初，高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登。从此经历了六十多年的屈辱和亲。至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量受到明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。汉朝对匈奴的政策，也由强硬的武力变为恩威并举。双方遂有互派使者的举动。但双方在表面和好的背后，也在窥探者对方的虚实。因此仍然保留着互相扣留使者为人质的做法。苏武牧羊的故事，就是在这一严酷历史背景下产生的。

三、文化常识

1、《汉书》：我国第一部纪传体断代史。它记载了从汉高祖刘邦元年（前206年）到王莽地皇四年（23）之间229年的历史。汉书》包括本纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，后人划分为一百二十卷，全书共八十万字。

2、郎：文中的“郎”是古代官名，皇帝侍从官侍郎、中郎、郎中等的统称。战国始置。其职责原为护卫陪从、随时建议、备顾问差遣等侍从之职。郎官一直沿用到清朝。

3、斥候：侦察敌情的士兵。

4、蛮夷：古代指边远民族。

5、奉车：奉车都尉，皇帝出行时的侍从，掌管皇帝的车马。

6、保宫：汉代囚禁大臣及其家眷的处所。相关词语有保氏、保傅。保氏是指古代职掌教育贵族子弟的官员；保傅是指辅导天子和诸侯子弟的官员。

7、斧钺：古代军法用以杀人的斧子。

【自主学习】

一、夯实基础

厩（jiù)监(jiàn） 且（jū）鞮（dī） 单（chán）于（yú）

缑（gōu)王 昆（hún）邪（yé）王 浞（zhuó）野侯 阏（yān）氏（zhī） 秩（zhì)訾（zī） 煴（yūn）火 窖（jiào）啮（niè） 旃（zhān） 羝（dī）乳 廪（lǐn）食 节旄（máo） 於（wū）靬（jiān） 弋（yì）射 导 学案装订线

纺缴（zhuó） 檠（qíng）弓弩 扶辇（niǎn） 斧钺（yuè） 二、文言积累

熟读课文1—2段，完成下列题目。

（一）指出下列划线词的古义和今义。

1．稍迁至栘中厩监 古义：渐渐；今义：稍微，些许

2．汉亦留之以相当 古义：抵押；今义：正在（某时某地）

3．汉天子我丈人行也 古义：老人，长辈；今义：岳父。

4．假吏常惠等募士斥候百余人俱 古义：临时充任；今义：虚假

5．既至匈奴，置币遗单于 币，古义：财物、礼物；今义：货币

遗，古义：送给；今义：丢失、落下

6．张胜许之，以货物与常 古义：一般财物；今义：供出售的物品

7．会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 古义：正当、适逢；今义：聚会

（二）解释下列各句子中的“以”字的意义与用法。

2.汉亦留之以相当

（连词，来） （三）翻译下列句子。 1、武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。 汉武帝赞许他这种合乎情理的做法，就派苏武以中郎将的身份，持节旄出使匈奴，送被扣押在汉的匈奴使者回国。

熟读课文3—8段，完成下列题目。

（一）找出下列各句中的通假字并解释之。

1.且单于信女 女，通“汝”，你

2.不顾恩义，畔主背亲 畔：通“叛”，背叛。

3.与旃毛并咽之 旃：通“毡”，毛织品。

4.掘野鼠去草实而食之 去：通“弆（jǔ）”，收藏。

5.空自苦亡人之地 亡：通“无”，没有。

6.信义安所见乎 见：通“现”，显现。

7.因泣下霑衿，与武决去 霑：通“沾”，沾湿；衿：通“襟”，衣襟。

决：通“诀”，诀别。

（二）翻译下列划线的字，并指出其活用的类型

。

1.单于壮其节 壮：形容词的意动用法，以……为壮。

2.诚甘乐之 乐：形容词的意动用法，以……为乐。

3.欲因此时降武 降：使动用法，使……投降。

4.空以身膏草野 膏：使动用法，使……肥沃。

5.反欲斗两主 斗：使动用法，使……争斗。

6.何久自苦如此 苦：使动用法，使……受苦。

7.天雨雪 雨：名词做动词，下。

8.羝乳乃得归 乳：名词做动词，生子。

1．少以父任 （介词，因为） 3.张胜许之，以货物与常。（介词，把）

9.杖汉节牧羊 杖：名词做动词，拄着。

10.武能网纺缴，檠弓弩 网、檠

：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩。

（三）翻译下列句子。

1.虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。

2.单于使卫律治其事，张胜闻之，恐前语发，以状语武。

单于让卫律处理这件事，张胜听说后，担心以前与虞常的话泄露，把情况告诉苏武。

3.即谋单于，何以复加？宜皆降之。

假使谋杀单于，又该用什么更重的处罚呢？应该使他们都投降。

4.事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。

事情到了这个地步，一定会牵连到我。等到被匈奴侮辱以后才死，更加对不起国家。 5.屈节辱命，虽生，何面目以归汉！ 于节操有亏，又辜负了使命，即使活着，又有什么面目回到汉朝？

6.武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。

苏武身体日渐好转，单于又派人通知苏武，会同判定虞常的罪，想趁这个时候让苏武投降。

7.汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？

你本是汉朝大臣，不顾恩德，背叛主上，离弃双亲，在异族那里作奴隶，我要见你做什么？ 8.且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？

再说皇帝现在年事已高，法令无常，大臣们无罪而全家被杀的就有几十家，即便回国也是吉虞常等七十多人准备动手，他们当中一个人在夜里跑了出来，告发了这件事。 凶难测，你又为谁守节呢？ 9.武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。

我们父子几人本没有什么功劳才能，全靠皇帝的栽培，为将封侯，兄弟三人都成为皇帝的侍从，常常希望为朝廷献身。

熟读课文9—10段，完成下列题目。

（一）找出下面句中的通假字并解释之。

前以降及物故 以：通“已”，已经

（二）指出下列划线词的古义和今义。

1.武等实在 古义：确实存在； 今义：诚实、老实

2.如惠语以让单于 古义：责备； 今义：把方便或好处给别人；躲闪、避开

（三）翻译下列句子。

1.后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。

后来汉使又到匈奴，常惠请求看守他的人同他一起去见汉使，得以夜里见汉使，自己详细地陈述这几年的情况。

2.武留匈奴凡十九岁，始以壮出，及还，须发尽白。

苏武被扣留在匈奴共十九年，壮年出使，等回国时，头发和胡须都已变白了。

三、整体感知

1．课文可以分为哪几部分？各部分的主要内容是什么？（请标出课文结构层次，并归纳大意。）

课文按苏武一生可以分为三部分：

第一部分是1-2段，主要是交代苏武出使的原因、背景和使团的主要成员。

第二部分是3－8段，主要写苏武被匈奴扣留胡地十九年的动人事迹。

第三部分是9-10段，苏武返回汉朝的过程。

2、课文主体部分主要写了哪几件事？请简要概括。

主要写了苏武自杀，卫律劝降，苏武北海牧羊，李陵劝降等事件。

四、【合作探究】

1、苏武在被囚禁流放之前曾两度要自杀,后来却又想方设法要活下去,这是否矛盾?请作简要分析。

参考：并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。

2、《苏武传》是最能体现班固塑造人物形象的艺术才华的优秀篇章之一，本文是如何塑造苏武形象的？请结合课文具体分析。

（1）以对比手法来塑造人物形象

为了突出表现苏武的民族气节，文中着重写了三个叛徒，与苏武形成鲜明对比：

①张胜处世莽撞，叛变投降，意志不坚，没有骨气，而苏武光明磊落、有民族气节。

②卫律卖国求荣，唯利是图，气焰嚣张，阴险狡诈，而苏武宁死不屈，忠贞不二，不卑不亢，一身正气，光明磊落。

③李陵为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾痛苦，而苏武意志坚定，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔。

唯独苏武大义凛然，为了民族尊严和汉王朝的利益，宁死不屈。作者为我们塑造了一个丰满的、动人的、高大的民族英雄形象。

（2）以典型环境和细节描写表现人物

苏武留胡十九年，经历坎坷曲折，汉与匈奴的关系错综复杂。作者抓住苏武经历中的关键之处，运用典型环境和细节描写，使苏武这个人物跃然纸上。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物

一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如写苏武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止之”；第二次又被救活。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。苏武的语言也具有典型意义，如卫律逼降时，说：“副有罪，当相坐”苏武斥责说：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”使卫律哑口无言，只得无耻地“举剑拟之”，但苏武岿然不动。又如，李陵劝降，苏武仍然不为其情所动，表示“虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之”，表现出至死不屈的品德。

【巩固拓展】

相传苏武归汉后，曾致书李陵，望其归汉，李陵作《答苏武书》回复。下面即其中的一段文字。试结合课文和这一段文字，谈谈你对苏武这一历史人物的认识。

且足下昔以单车之使，适万乘之虏，遭时不遇，至于伏剑不顾，流离辛苦，几死朔北之野。丁年奉使，皓首而归。老母终堂，生妻去帷。此天下所希闻，古今所未有也。蛮貊之人尚犹嘉子之节，况为天下之主乎？陵谓足下当享茅土之荐，受千乘之赏。闻子之归，赐不过二百万，位不过典属国，无尺土之封加子之勤。而妨功害能之臣尽为万户侯，亲戚贪佞之类悉为廊庙宰。 参考答案：

①

李陵劝降苏武时，曾对他诉说过汉武帝的刻薄寡恩，这一点在这段材料中得到印证。以“当享茅土之荐，受千乘之赏”之功却“赐不过二百万，位不过典属国”。同时，李陵在衡量人生价值时是以个人利益得失为标准的，而苏武则以国家大局为重，不计较个人得失。苏武明知汉武帝的刻薄寡恩，还是要归汉，是因为在他心中，君国一家，他抵死也要作汉臣，其实是忠于祖国。所以，汉帝给他多少赏赐他并不在乎。他在乎的是自己终于完成了使命，维护了国家民族尊严。这样，两人的境界高下便很分明了，更能说明苏武的伟大。

②

《苏武传》中塑造的苏武这个形象是成功的，文章生动地刻画了一位爱国英雄形象，歌颂了他伟大的民族气节。但我们对他生活中别的侧面不是很了解。这段文字向我们展现的是他自己归国后不忘故友，因为在李陵劝降苏武时，苏武看到李陵尚存爱国之心，而李陵自己也曾说“陵与卫律之罪上通于天”，所以苏武归国后希望能帮他“改邪归正”，让他回归到节义的道路上来。这是他由己及人、不忘旧情的表现。