念奴娇 赤壁怀古多媒体教案及点评

念奴娇 赤壁怀古

固原五中 彭瑾

知识目标：1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

2、掌握豪放词的基本特点。 能力目标：初步学习一些鉴赏古典诗词的方法。

情感目标：理解词人复杂的心情，学习作者从容旷达豪迈的胸襟，丰富学生的情感世界。 教学重点：引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品的语言。

教学难点：理解作者“人生如梦”的思想。

教学方法：诵读法

合作探究法 比较法 教学时数：

1课时

教学过程

一、导入： 教师清唱歌曲《滚滚长江东逝水》，引入课题《念奴娇

赤壁怀古》

二、知人论诗： 1．生平：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山人(今四川眉山县) ，北宋时期文学家，唐宋八大家之一。与父苏洵﹑弟苏辙合称为“三苏”。

诗歌方面和黄庭坚并称“苏黄”，词方面和辛弃疾并称“苏辛”。

书法方面和黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

苏轼诗词风格：豪迈雄壮。

三、、写作背景： 北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作

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词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。

四、诵读词作： 1、学生试读

学生默读诗歌

2、教师范读

教师伴乐范读诗歌，纠正学生错误。 3、学生朗读 让学生自由读，一边朗读，揣摩作者的感情，一边理解词意。 使学生在诵读之中初步体味词的意境，获得感性的认识。加强对文章主旨和内容的理解，培养学生良好的语感。 诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。 五、品味赏析： （一）上阕： 1、上阙描绘了赤壁怎样的画面？请用诗歌中的词概括它的特点。

明确： 绘景 乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪

“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻

“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度 “卷”——波涛力量之浩大 景物特点：雄奇壮阔 气势磅礴

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2、精彩鉴赏

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪

3、“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？ 明确：这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出结论，也是对前三句的概括。“一时多少 豪杰”引起作者的怀古之情，于是便引出下面一大段抒情

（二）下阕： 1、周瑜是一个怎样的形象？作者为什么单单怀念周瑜？ 明确：通过下面的比较，我们不难发现苏轼怀古的目的是为了抒发感情。 周瑜 苏轼 建功年龄 三十四岁 四十七岁 职务 东吴都督 团练副使（虚职） 际遇 功成名就 壮志未酬

外貌 英俊儒雅 早生华发 生活 幸福美满 屡遭不幸 苏轼对周瑜“赞扬”的同时慨叹自己。 2、讨论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？ 明确：苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这，苍凉、消沉之情是难免的。但是苏轼毕竟是苏轼，他并没有真正消沉，他又特别想得开，苏轼可能在想，如画的江山，儒雅的英雄，多情的美人，还有流传千古功业，即使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽”了吗？

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人生就如梦境一般，何必过于执着呢？不如意事十之八九，所以他特别洒脱，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观豁达态度。

六、总结全词

上片重在写景，将江山之美和怀古之情融为一体，视野开阔，景色奇绝，气象万千，荡人心怀，尽显豪壮之情调。下片则重在写人，在对周瑜的塑造上，诗人借周瑜的雄姿英发，赫赫战功，彰显了一种英雄豪气。写自己消极苍凉不掩洒酒江月的豪气。这一切都营造出壮阔雄浑的意境。在表达壮志难酬的同时，让人感受着词的巨大魅力。

七、拓展练习 1、当代社会谁堪称英雄？谁堪称风流人物？ 学生讨论(教师多媒体提示),联系现在社会事件，寻找思考讨论，最后总结。 与时俱进，无私奉献，坚强乐观，能救人民于危难……

学生各抒己见。 八、布置作业

1、背诵并默写本词。

2、人生不如意事十有八九，当你遇到挫折时该怎样去面对呢？请敞开你的心扉，说出你的困惑，写下你的感悟，让我们走近并且努力走进彼此的内心世界。

附：板书设计：

念奴娇·赤壁怀古

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绘 景 雄奇壮阔 气势磅礴

↓ 写 人 风流儒雅 意气风发

↓ 感 慨 人生如梦（壮志难酬）5