念奴娇 赤壁怀古课时教案

《念奴娇•赤壁怀古》教学设计

学 科： 高一

语文 单 位： 龙山县高级中学 姓 名： 向 玲 手机号： 18773164872 邮 编： 416800 地 址： 龙山县湘鄂路168号龙山高级中学

念奴娇·赤壁怀古

[教学目标] 知识与能力

了解豪放派的风格特点，学会咏史诗的鉴赏方法。

过程与方法

理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

情感态度价值观

体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，感悟人生如梦的思想情绪。

[教学重难点] 理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法，体会作者感情。

[教学方法] 朗读感悟、启发思考、合作探究。

[教学准备] PPT课件

[教学课时]

1课时

[教学过程] 一、导入（1分钟）

“前事不忘，后事之师”，每到一处我们不禁发出感慨，今天，让我们看看苏轼他来到赤壁发出何种感慨，让我们透过《念奴娇·赤壁怀古》与苏轼作一次心灵的碰撞。

二、品思题目，整体感知。（5分钟）

1．解题：“赤壁怀古”，“怀古”即追怀古昔，怀念古代的人物和事迹。文人登临山川胜地，凭吊前人遗迹，常常发出吟咏。这类作品常联系历史往事来抒发个人的感慨。文本所“怀”的历史人物是谁？

[明确]：是赤壁之战中孙刘联军总指挥，东吴大将军周瑜。

（过渡）苏轼为何要怀周瑜呢？在他的笔下周瑜又是如何一位人物呢？

三、明确历史往事。

1.整体朗读，明确字音。

2.听范读，感受恢弘磅礴的气氛。思考：用自己的话概括苏轼脑海中周瑜的形象？

（小组讨论在学生的回答过程中，可适时引导，点拨。）

明确：①“小乔初嫁了”，写小乔来映衬周瑜，说明风流人物不但要有武胆，还要有柔肠。就是要表现“风流人物”那儿女情长的一面。

②“雄姿英发”，突出周瑜的英俊潇洒，有气魄。

③“羽扇纶巾”，用儒将的装束来凸显武将周瑜的儒将风采。

④“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，突出周瑜面对强敌的镇定自若、大智大勇。

（师总结）：在苏轼的笔下，周瑜“会挽雕弓射满月”的武夫形象，没有甲胄兵器，而是“羽扇纶巾”，一副儒将的派头。他年轻有为，英俊儒雅，功成名就。

四、感悟“赤壁”的奇伟。

“正所谓时势造英雄”，那么作者把周瑜放在怎样的背景下描写的？文中景象配

得上这位少年英雄吗？

（在朗读基础上对文中写景部分加以鉴赏，适当点拨，总结本词意象特征）

[明确]：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”：写“江”用“大”修饰，有一种横空而来的磅礴气势。想起李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，亦可联想到人物的广阔胸襟。

“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”：在长江这里，出现过很多威武雄壮的战争故事，在开始寻找英雄时，词人找到了心中的英雄——周郎。

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”：抓住悬崖、怒涛、波浪这些意象，描绘了一幅雄伟奇险的画面。“惊”、“卷”、“千堆雪”，富有感染力。有动态、有气势、有声响、有色彩。

“江山如画，一时多少豪杰”：比喻手法概括景物，既照应开头的“千古风流人物”，又自然地引出下阙周瑜的出场。

五、感悟作者寄寓的情怀

1.

朗读全文，思考：苏轼带着一种什么样的感情在写周瑜？

[明确]：笔下周瑜年轻有为，江山美人兼得，春风得意，且有儒将风度，苏轼心生景仰。

2.

“理想与现实”往往有很大差距。请同学想一想：苏轼为何要写这样一位尽善尽美的人物？

[明确]：此时的苏轼年老无为，仕途坎坷，壮志难酬。意在怀古伤今，抒发自己将年过半百而功业无成的感慨。

六、小结

在这篇课文中，我们看到了苏轼内心的愁苦——壮志未酬，纵使“早生华发”，他也想向周瑜一样功成名就，奈何韶华易逝，有一种无奈与感伤在其中。但苏轼宦海沉浮一辈子，都未放弃自己的梦想与责任。

七、作业布置

1.背诵并默写全诗。

2.将本词改写成自己喜爱的一种文体，字数不限。

八、板书设计

念奴娇·赤壁怀古

周瑜（理想）

苏轼（现实）

对比

英俊儒雅，功成名就 早生华发，壮志难酬

梦想达到

已达到

刚柔相济，荣辱不惊的人生大境界