用发展的观点观察问题教学评价实录

《用发展的观点看问题》教学设计

一、分析教材

本课内容是《生活与哲学》第三单元第八课的第二框。通过“辩证唯物主义”的学习，学生对所处的世界有了一定的认识。然而，这些关于世界的认识如何形成并且被历史证明是合理的，就需要考量人类的思维方式，这也是本单元的题中之义，因为世界是联系的运动的，我们的也应该具有“联系发展”的世界观，而且当我们可以进一步以此方法论反作用于世界。本课紧接上一框题“世界是永恒发展”的普遍性与实质，着重从方法论的角度分析用发展的观点看世界以及应对世界，从而使得学生学会用发展的观点看问题，用发展的心态面对人生。

二、学生分析: 学生初步认识唯物辩证法的一些基本观点，但是由于学生认知水平有限和辩证思维能力较差，对生活中经验还无法有效地上升到哲学高度，缺乏透过现象看本质的能力，需要教师在课堂中从生活的实例出发加以引导。同时，高二学生的生活面、知识面不断扩大，对新事物、新知识充满好奇心，并且由于其辩证思维能力的加速，高二学生具备了探讨更深层次哲学问题的心理基础。

三、新课标要求

1、知识目标

（1）识记量变和质变的含义及其辩证关系。

（2）理解事物发展的道路和方向、发展形式。

2、

能力目标

培养学生用发展的眼光看问题和分析问题的能力，初步形成正确地对待生活中失败与成功、困难挫折与理想目标之间关系的能力。

3、

情感、态度与价值观目标

（1）

引导学生正确对待社会主义发展过程中出现的困难、曲折，增强走社会主义道路的坚定信念。

（2）

对学生进行耐挫折教育，引导他们正确看待人生道路中出现的挫折，增强社会责任感，培养从我做起，从现在做起，从小事做起的理念和行动。

三、教学重难点

教学重点：

事物发展前途光明、道路曲折的理论依据；发展观点的方法论诉求。

教学难点：

新事物与旧事物的关系，新事物符合历史趋势

四、教学设计总体思想: 从“学生为主体”，“回归生活”的理念出发，一方面坚持在教学过程中遵循学生的认知规律和实际；一方面遵循教材从情景导入到情景分析又回到情景回归的思路，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主阅读材料、探讨“活动探究”问题、归纳和总结哲理观点，联系实际和热点问题，借助多媒体辅助工具，发挥教师的主导作用，创设情景教学，达到教学相长的目的。

五、教学方式：情景设置、讨论法、讲授法

六、教学过程：

1、导入：复习导入

提问上节课的内容：发展的普遍性原理；发展的实质

通过上节课的学习，我们已经知道了世界上的事物都是处于运动、变化、发展之中，那么这节课我们一起来探讨两个问题：①事物发展的趋势如何

②它呈现出什么样的状态。

2、讲授

（一）事物发展的趋势：前进性和曲折性

PPT呈现图片：刘翔 2004年雅典奥运会上，创造了中国人的历史，乃至亚洲人的历史，被称为“亚洲第一飞人”。

观察刘翔起跑时的照片——思考：在现在的短跑比赛中，运动员采用什么样的起跑方式？（蹲踞式）

思考：最早的起跑方式是不是蹲踞式起跑方式？

PPT呈现图片：1896年第一届雅典奥运会100米决赛（各种起跑方式）

其中有一位美国运动员，采用近似蹲踞式的起跑方式，获得了冠军。

蹲踞式起跑发展历程：现在盛行的蹲踞式起跑姿势是1887年出现的，1927年又出现了助跑器，比赛成绩随之迅速提高。在1936年第十一届奥运会上，首次规定选手必须采用蹲踞式起跑，并要求使用助跑器。

讨论1：蹲踞式起跑方式为什么会取代以前的旧的起跑方式？

学生发言，教师总结。

A.前途是光明的（新事物必然战胜旧事物）：

（1）新事物符合客观规律，具有强大的生命力和远大发展前途，具有旧事物无可比拟的优越性。（2）旧事物违背事物发展的必然趋势，因而最终会走向灭亡。（3）新事物在社会历史领域，符合历史发展的必然趋势，反映了社会进步的基本要求，得到人民群众的支持和拥护。

注意：新事物战胜旧事物不是全盘否定，而是否定之中有肯定，肯定之中有否定。

讨论2：判断新旧事物的错误标准（学生讨论、发言，说明理由）

（1）时间标准（美国的新干涉主义、新型毒品）

（2）现状标准（法轮功）

（3）名称、旗号标准（电脑算命）

阅读蹲踞式起跑方式发展历程，思考：蹲踞式起跑方式战胜旧的起跑方式是一个短暂的过程吗？为什么？

B.

道路是曲折的

（1）新事物的发展总要经历一个由小到大，由不完善到比较完善的过程。（2）新事物不可避免地存在着弱点和不完善的地方，人们对新事物的认识有一个过程。（3）旧事物在开始时往往比较强大，总是顽强抵抗和极力扼杀新事物。

总之，新事物战胜旧事物不可能一蹴而就,必然经历一个漫长和曲折的过程。

总：趋势：事物发展的方向是前进的、上升的，而发展的道路则是曲折的、迂回的。事物的发展是前进性和曲折性的统一。

听杨孟衡的故事，思考：如何应对前进道路上的困难和挫折呢？

方法论：①对未来充满信心，热心支持和悉心保护新事物，促进其成长、壮大；②要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢地面对挫折与考验。

（二）事物发展的状态：量变和质变 讨论：下列变化属于质变还是量变？

A、温度从30度上升到60度

（量）

B、水结成冰的物理变化

（质）

C、面包发霉了（质）

D、鸡蛋孵化出小鸡

（质）

E、小树长成大树

（量）

总结：量变、质变的含义

量变：事物在数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。

质变：事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。

思考：发展是不是质变？质变都是发展吗？

提示：1、发展总是通过质变实现的（发展是质变） 2、但是不能说质变就是发展，只有前进的、上升的质变才是发展，倒退的质变不是发展。

阅读（县令斩库吏）的故事

据《鹤林玉露》记载：崇阳县令发现一库吏自库中出来，鬓旁的巾子中藏着一文钱，便要打库吏。库吏喊冤道：“一钱何足道？你能打我，还能杀我吗？”县令挥笔写道：“一日一钱，千日千钱；绳锯木断，水滴石穿。”遂拔剑怒斩其首。

思考：从量变与质变的角度分析

（1）对库吏的行为能不能放任自流？为什么？

（2）县令“斩其首”的做法，你赞同否？为什么？

提示：事物的发展总是从量变开始的，量变是质变的必要准备，量变达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果。

“愚人吃盐”的故事：从前有个愚人，到别人家作客，吃菜嫌淡而无味。主人知道后，给他加了一点盐，他吃了后便觉得味道很美。而后他想，味道好是因为有盐，加了那么一点点盐就那么好吃，多加一点岂不更好吃了吗？于是，他就大吃起盐来，其结果是又苦又涩。

思考：量变达到质变之后，这个过程就停止了吗？

总结：质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。

总结：

量变和质变的辩证关系原理：

1.量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。2.质变又为新的量变开

辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。3.事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。

方法论：

①重视量的积累，为实现事物的质变创造条件；

②要果断地抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃；

③坚持适度原则，做事情要注意分寸，反对过犹不及。

3、课堂小结

（1）事物发展的趋势：前进性和曲折性

（2）事物发展的状态：量变和质变

4、随堂练习（4道选择题）

5、作业布置：完成练习册本框的题、笔记本