用矛盾的观点观察和分析问题教学实录

课题：用矛盾的观点观察和分析问题

比乐中学

周佩君

教学目标：

知识与技能：理解矛盾分析法的具体要求及对应的原理；学会用矛盾的观点分析和解决实际问题。

过程与方法：选择当前社会生活和学生个人成长中的典型事例创设学习情境，以课堂调查、合作讨论、活动探究等方式开展课堂活动，让学生经历分析问题、提炼观点和完善表达的过程，培养学生运用矛盾分析法观察、分析和处理社会生活实际问题的能力。

情感、态度和价值观：认同矛盾的观点是唯物辩证法的最根本的观点，矛盾分析法是认识世界和改造世界的根本方法，在实际生活中能够坚持唯物辩证法、反对形而上学。

教学设计：

活动探究一：

课堂小调查：关于微信和微信群

情境：通过一组照片，呈现现代人的生活方式，引出学生对于微信和微信群的议论。

问题：对于微信成为现代人交往过程和生活方式的一部分，你怎么看？针对这一情况，我们展开一个小调查。

（调查过程略）

师生归纳：矛盾的普遍性，决定了我们要全面的观察和分析问题。

学生运用：在生活中，同学们能否围绕全面观察和分析问题，举一个实例。

设计意图：“矛盾的普遍性要求我们一分为二地看问题”这一知识点，对于高三学生来说基本不构成理解障碍，通过课堂调查的方式展开，希望能够创造一个活泼的课堂气氛。请同学举例这一环节，用意在于检验学生是否真正理解了这一知识点。

活动探究二：

关注社会：我国的货币政策

情境：微信公众号“上海发布”11月21日发布的关于“中国人民银行自11月22日起下调人民币存贷款基准利率”的消息。

问题：中国人民银行分别针对何种情况实施不同的货币政策？

师生归纳：国家和政府在选择宏观调控的政策时，是根据当时市场和经济的环境来决定的，也就是，在同一事物的不同发展阶段上所表现出来的矛盾具有特殊性，因此，我们在想问题办事情的过程中要具

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体问题具体分析。

学生运用：请同学再举几个类似的成语或者俗语。

设计意图：矛盾的特殊性原理情况比较复杂。相对而言，“不同事物具有不同矛盾”学生较容易理解，所以这里选择“同一事物的不同发展阶段上所表现出来的矛盾具有特殊性”这种情况进行分析。通过系列问题的追问，展现学生的思维过程，培养学生的思维能力。因为是面上的班级，在学生运用环节未做很高要求，只要求举几个类似的成语或者俗语以检验其理解情况。

活动探究三：

课堂大家谈：我的高三

情境：作为一种新兴的网络传播方式，微信正成为网络舆论的“主战场”。很多人在朋友圈中分享自己的心事和感悟。通过一张照片，引导学生关注自我，面对高三，你的想法？

问题1：你在高三的学习生活中面临哪些挑战和机遇？

问题2：哪个挑战是你觉得对你影响最大的？为什么？

问题3：你要如何解决这个挑战，有什么办法？

问题4：那么，其他的挑战和困难呢？你准备怎么办？为什么？

师生归纳：面对高三生活，我们要全面地看待问题，既要看到挑战，也要看到机遇，这就是哲学上所说的两点论；矛盾和矛盾的两个方面都有有主次之分，所以我们要善于把握重点和主流；每位同学对待不同的困难采取了不同的措施，这就坚持了具体问题具体分析；主要矛盾和次要矛盾在一定条件下可以相互转化的，主要矛盾和次要矛盾转化了，事物的发展过程和方向就会发生变化，如果不把这些次要问题加以解决的话，那么负面作用就会越来越大，给我们带来不好的影响。因此，我们在观察矛盾，分析矛盾的时候，既要看到事物发展的主要矛盾和次要矛盾，这就是两点论；又要善于抓主要矛盾，这样才能把握重点和主流，这就叫重点论。两点论和重点论又是统一的，即两点是有重点的两点，重点是两点中的重点。

设计意图：学哲学的目的在于用哲学指导生活。两点论和重点论的统一是本课的重点内容，这里设计的情境是让学生联系自身成长的实际问题运用哲学原理深入思考，在学习知识的同时也对自身面临的实际问题进行深入分析，培养运用哲学知识解决自身实际问题的能力。

学习训练：

根据所学知识，设计完成关于“矛盾的观点”的一个知识结构框架图。

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