综合探究六　郑和下西洋与哥伦布航海的比较教学教案设计

综合探究六 郑和下西洋与哥伦布航海的比较

良渚第二中学

陈丽莉

【课标解读】：

课标

2-2-7列举实例，展现古代中国与世界各地的交往，知道中华文明与世界文明相互影响的历史。

2-3-1描述开辟新航路的主要人物和路线图，评析新航路的原因和意义。

【学教目标】

1.能根据图片资料挖掘、获取有效信息，或会用多种方法和现代信息技术收

集与本课有关的资料并整理、归纳出有效信息。

2.能够运用历史的、辩证的眼光去分析历史现象，从多个角度去看待历史问题。

3、在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景中，关注中华文明的发展与中华民族的兴衰，培养民族自豪感和忧患意识。

【重难点】

教学重点：通过对郑和下西洋与哥伦布航海在规模、目的、手段、影响

等方面的比较，加深学生对这两个历史事件的理解；通过探究活动培养学生收集材料、比较分析的能力。

教学难点：培养学生初步运用历史唯物主义观点、辨证的观点去正确对待分析历史人物和历史现象，并初步树立历史的、全面发展的观点。

【学教课型】

探究课

【学教过程】

导入：小试牛刀

美国《国家地理》杂志1998年推出了在过去1000年中最具历史影响的30位世界探险家，请学生说一说自己所知道的航海探险家，由此导入新课。

新课：

一、海上实力大比拼（郑和下西洋与哥伦布航海规模比较）

1、学生活动—我会归纳

PPT提供郑和下西洋与哥伦布航海的有关介绍，学生根据郑和和哥伦布航海材料，整理归纳书本P53页表格（合作讨论）派代表回答，PPT展示答案。

2、海上线路对比

PPT提供郑和下西洋与哥伦布航海线路图

学生根据示意图尝试归纳郑和下西洋与哥伦布航海的主要地区以及最远到达哪里？

教师归纳：郑和下西洋与哥伦布航海相比，规模更大，时间更早、更长，范围更广，航海技术更先进。

设计意图：通过活动，提高学生利用材料提炼知识点的能力。

二、远洋目的（郑和下西洋与哥伦布航海动机比较）

1、学生活动（请两位学生分别扮演郑和和哥伦布，来回顾一下他们的航海壮举）。

2、合作探究：结合资料与所学知识探讨郑和下西洋与哥伦布航海各自的动机？

3、教师归纳总结(郑和下西洋的目的:宣扬国威，加强与海外各国的联系，

寻找下落不明的建文帝……

哥伦布航海的目的:寻找黄金、欧洲对东方贸易的需要、掠夺土地……) 设计意图：这个情节，把知识点贯穿于学生扮演者演讲的内容中，旨在抓住学生的兴趣点，让他们轻松地了解并掌握相关知识点，为两个船队比较的环节做铺垫。届时学生会轻松地运用已掌握的知识提炼、归纳出观点，并形成自己的观点来答题。

三、历史影响（郑和下西洋与哥伦布航海影响比较）

1.提供情境：（1）郑和的“航空母舰”

来到印度洋边某国，该国国王带着官员及迎宾的礼仪用品，骑着马，排起长长的队列欢迎郑和上岸……

（2）哥伦布驾着“小渔船”登上某岛，嘴里喊：“兄弟们，找黄金去”，岛上印第安人纷纷叫喊：“强盗来了”……

提问：因此有些学者认为郑和为“和平使者”而哥伦布就是十恶不赦的海盗，历史是否就可以由此盖棺定论呢？

2.学生活动:教师提供有关郑和下西洋与哥伦布航海的资料,学生制作历史人物小卡片（内容包括人物简介，主要事迹及影响等几方面）四人小组共同制作完成，派组长上台展示。

3.教师归纳：根据学生回答以及PPT材料归纳郑和下西洋与哥伦布航海的影响（积极影响与消极影响) 设计意图：通过此活动既可以调动学生积极性，提升课堂参与度，也可以更好的帮助学生对郑和下西洋与哥伦布航海有更加客观的了解。

四、情感升华

学生活动——各抒己见

根据以上材料分析，思考郑和下西洋是否应该被禁止，为什么？（联系当今世界中国面临的机遇与挑战以及中国改革开放的基本国策）

设计意图：此活动环节，是本课的提升拓展部分。旨在先让学生独立思考，认识到当前社会形势，并从已有的知识和认识水平出发，用自己的观点和语言来组织文字，表达自己的看法；学会从分析客观存在，找出成功的经验；吸取失败的教训，指导日后的行为。此环节的设计主要是想让学生达到一个情感和认识的升华。