二十四 囚绿记优秀教案

囚绿记

教学目标：

1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

2、巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。

教学重难点：教学方法：

[来源:Z§xx§k.Com]

1、理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。

2、结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。

从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。

教学时数：

1课时。

教学过程：

一、导入新课

[来源:学科网]

巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。

二、整体感知

1、本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。

①课文中哪几段写“囚绿”的？

②“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？

2、文章自始至终紧扣一个“绿”字，快速阅读课文，明确行文线索

寻绿（1 —4 ）

赏绿（5 —7 ）

囚绿（8 —12）

释绿（

13

）

念绿（

14

）

三、研读课文

1、学生阅读文章，同时思考以下问题

①作者的“爱绿”之举有哪些？

•

租房时尽管房间低矮狭小，炎热简陋，因为有绿，我毫不犹豫地选择了它。

•

“当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。”“我希望这小圆洞，绿叶和我对话。”

•

“我快活地坐在窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。”

•

“我天天望着窗口常春藤的生长……下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的舞姿。”

②作者为什么要“囚绿”？“囚绿”过程，作者的心情有什么变化?(找文中词语) 囚绿的原因:喜欢

具体表现：

•

它是生命，希望，慰安，快乐

•

爱和幸福、年华

•

我并不感到孤独…

欢喜- ---不快

------自责

③作者“爱绿”，最后为什么要“释绿”？

•

常春藤渴望阳光的执着。

[来源:Z。xx。k.Com]

1

•

常春藤失去了生命的色彩

•

自己的南归

2、请同学们逐段找出文中直接描写长春藤被囚之前、之后生长状况的句子。说说表现了它什么样的特点？

蓬勃、向阳、固执

3、被囚后，绿藤的尖端总是朝着窗外，给你什么样的启示？

4、结合有关写作背景，说说“绿”象征着什么？（明确绿的象征意义）

生命

希望、向往光明

自由、坚贞不屈的抗敌精神。

四、拓展延伸

常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神”

给你什么深刻的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解。能撷取一个事例加以佐证将更好。

同学交流，分享成果。

事例：

1．司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。

2．张海迪，高位截瘫。以顽强的毅力自学了小学、中学、大学及研究生的专业课程。其间克服病痛和困难进行创作，至今已出版大量的作品。

3．因积劳致残，下肢瘫痪，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。

4．海伦•凯勒是美国一位残障教育家。19个月大时，因为一次高烧而引致失明及失聪。毕业于哈佛大学．

5．从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦•凯勒”。

师生共勉：

当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。

[来源:Z&xx&k.Com]附板书设计：

恋绿

囚绿

释绿

思绿

热爱生命

生命的尊严不可侵犯

呼唤自由和光明

咏

物

抒

情

以小见大

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